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中职数学教育（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 1 文1：中职数学教育 2 一、现状分析 2 （一）职业学校的生源素质低 2 (二)职业学校的学生缺乏学习数学的自信心 2 （三）中职学生绝大多数对自身的定位不够明朗 3 二、问题根源 3 三、采取对策 4 （一）加强学习习惯的培养 4 （二）培养数学学习的兴趣 4 （三）重视教育教学的过程 5 （四）建立和谐的师生关系 5 （五）强化应用数学的意识 5 （六）营造数学学习的氛围 6 文2：中职数学教育革新探究 7 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 中职数学教育（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨中职数学教育的现状和发展趋势。随着我国经济发展和教育改革的不断推进，中职数学教育作为培养高素质技能人才的重要环节，也面临着新的机遇和挑战。本文通过对相关文献的综述和实证研究，深入探讨了中职数学教育的基本概念、目标与任务，分析了当前中职数学教育存在的问题，如教材内容单一、教学方法落后等方面。同时，本文提出了相应的改进措施和建议，如加强教师队伍建设、创新教学方法等。接着，本文还分析了这些改进措施所带来的优势和挑战。最后，文章总结了中职数学教育的现状和发展趋势，并展望了未来的发展方向。本文的研究结果对于促进中职数学教育的创新和提高中职生数学素质具有重要意义，也为其他领域的职业教育提供了参考。 文1：中职数学教育 随着职业教育事业的大力发展、中考招生制度的改革，中职学校的学生绝大部分是进不了普通高中而招进来的。这部分学生入校时起点相对较低，文化基础薄弱，尤其是抽象、枯燥的数学甚至一点基础都没有。而中职数学的内容抽象性、逻辑性又比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，导致丧失学习的自信心。但是数学恰又是一门重要的基础课，教学质量的好坏直接影响到专业课和其他学科的学习程度，也影响到学生今后的发展。 一、现状分析 （一）职业学校的生源素质低 随着大学的不断扩招，义务教育阶段学习成绩稍好的学生纷纷涌向普通高中。而进入职业中专的学生知识水平绝大多数处于下等，学习习惯、态度也较差，没有一个追求的目标。 (二)职业学校的学生缺乏学习数学的自信心 这些学生学习目的不明确，意志薄弱，学习态度不端正，对自己的学习成绩要求不高。因此对枯燥的数学的学习更是缺乏兴趣。与初中相比中职许多学生适应能力差，学习意志脆弱、一旦遇到困难和挫折就退缩，从而丧失学习数学的自信心。 （三）中职学生绝大多数对自身的定位不够明朗 这些学生对自己要求不高，不求上进，缺乏正确的人生观、价值观，只想学习一些基本技能，早日参加就业。再加上职业学校的学习氛围不够浓厚，从而影响了学生的学习积极性。 二、问题根源 （一）学习目的不明确：职业学校的学生绝大多数是不想读书的。父母把子女放入学校也不指望他有什么大出息，只要今后能有个单位上个班就行了，同时由于子女还未成年，父母工作又忙，没时间管他，就把他推到学校来，让教师帮助管教孩子。在父母看来，孩子学习成绩无所谓，只要孩子不出事就行。所以这类学生没有明确的努力方向，失去学习动力，无学习积极性可言。 （二）缺乏正确的认识：由于中职学生大多是从超负荷运转的应试教育中产生的亚失败者，从而缺乏正确的认识和足够的心理准备，再加之许多学生没有考上普高往往是数学“筛”下的。因此为求得心理平衡，他们有意无意地厌恶与逃避数学，从而越走越远。 （三）缺乏足够的信心：相对普高而言，大多数中职学生把数学成绩不理想归结为自己的智力水平低，基础差，对学好数学缺乏足够的勇气和信心。 （四）缺乏学习的兴趣：中职的大多数学生，在初中阶段由于数学成绩差而成为“被爱遗忘的角落”，弱点与不足一次次暴露，而又丝毫得不到改正的机会，师生关系的疏远使他们对数学完全失去了兴趣。由于大多数中职数学教师没有充分认识到这一点，没有采取相应对策而导致了这一现象的延续。 （五）客观原因：数学学科本身就枯燥无味，抽象的理论知识，乏味的解题过程等等，使学生失去兴趣，失去主动性，失去自由发展的空间，再加上教师教学中如果语言不直观生动、教学手段单一，不考虑学生的感受，就很难激起学生的激情。 三、采取对策 （一）加强学习习惯的培养 良好的学习习惯，有利于提高学习的效率，甚至达到事半功倍的效果。不良的学习习惯，往往与学习、认知规律相违背，严重地影响学习的效果。因此，培养良好的学习习惯，是实现学习效果最优化的一种有效的途径之一。好习惯使人一生受益，而坏习惯将会贻误终身。 （二）培养数学学习的兴趣 兴趣是最好的老师，兴趣也是推动自身学习的动力。如果学生能在学习中产生兴趣，那就有了动力，就