浅谈小学数学中学生创新意识的培养.docVIP

浅谈小学数学授课中学生创新意识的培养 青龙中心小学艾可芳 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴隆发达的不断动力。而基础教育是培养创新人才的摇篮。素质教育要求我们充分尊敬学生的主体性，侧重开发学生的潜能，对于数学这门学科来说，其中创新能力是素质教育的中心，要点是培养学生的创立性思想能力，培养学生的创立性思想能力，这是培养新世纪新式建设人才的时代要求，也是授课的重任。因此，我们在小学数学授课中，要调动学生积极参加授课活动，努力培养学生的创新意识。那么，如何在数学授课中培养学生的创新意识呢？ 一、创立情况，培养创新意识 创立情况是一种发现问题、积极研究的心理取向。要培养学生的创新意识就要在授课过程中不断地创立问题情况，多给学生思疑的时间和空间，激励学生英勇提问，并引导学生自己来析疑、解疑。让学生在充分思虑的基础上实现创立想象，从而提高学生的创新素质。爱因斯坦说：“提出一个问题，经常比解决一个问题更重要。 比方：在新课导入时教师有目的有意识地创立问题情况，引起学生的认知矛盾，把学生带入问题的情况中，使学生产生求知的需要而发现问题、提 出问题，为学生创新意识的萌发供应可能。例：授课“能被2和5整除的数的特点”时，教师向学生提出这样的问题：“只要你能说出一个数，我就知 道它能否被2或5整除。”出于强烈的好奇心，学生都抢着说出较大的数，力求难住教师，当教师都正确迅速地判断出来后，学生的好奇心就转变成了求知欲，纷纷问教师：“为什么你能判断得又准又快呢？”很想认识其中的 巧妙，从而主动地学习了能被2和5整除的数的特点。由于对学习产生了浓厚的兴趣，有的学生还提出了“能被3、7、9、11、等整除的数是不是也有特点呢？”学生创新的潜藏意识即刻获得萌发。 二、经过一题的灵便多变，不断培养学生的创新素质 在授课中，经过多角度思虑，获得多种解题路子，使学生感觉到数学的神奇和情味，培养学生的创新意识。一题多解是依照实质情况，从不同样角度启示引诱学生获得新的解题思路和解题方法，沟通解与解之间的内在联系，选出最正确解题方案，从而训练了思想的灵便性。这样，培养学生从多种角度，不同样方向去解析、思虑问题，战胜了思想定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵便地解答变化无常的应用题。能做到大纲领求的依照应用题的详尽情况，灵便运用解答方法。经过一题多解不但能拓宽学生的思想领域，增加学生的思想空间，同时经过总结，可揭穿一些有规律性的东西，达到增加学生智能的目的。在授课中，引导学生对命题条件、结论进行各种变换，也能充分调动学生学习的积极性。 三、善于引导学生归纳和发现，联想和比较，培养学生的创新能力 在数学授课中，引导学生进行归纳和发现，能培养和提高学生的创新能力。在授课实践中，让学生能针对某一问题，经过类比思想去解决，不但能提高授课收效，还能够培养学生的创新思想能力。 比方在授课了比的知识后，我出示了这样一句数量关系句：“某工厂男 工人的人数比女工人的人数多1”，我要修业生依照这一句数量关系句进 4 行联想，改变成内容不变但表达方法不同样的数量关系句，学生经过谈论，即 很快能说出：（1）、男生的人数是女生的人数的 1＋1 ＝5 ；（2）、某 4 4 班男生的人数与女生的人数的比是5∶4；（3）、某班女生的人数与男生的 人数的比是4∶5；（4）、某班女生的人数是男生的人数的 4，（5）、某班 5 男生的人数占全班的人数的 5；（6）、某班女生的人数占全班的人数的 4； 9 9 （7）、某班女生的人数比男生的人数少1。学生很快能将比与分数进行交融 5 贯串，增强了学生的创新意识。 经过让学生张开联想和比较，不仅好够提高学生的想象能力，也能提高学生的创新思想能力。 四、设计开放性问题，培养学生创新思想 所谓开放性问题，是见教师提出的问题没有标淮答案，也就是答案不是唯一的。既然答案不是唯一的，就是要使学生产生尽可能多、尽可能新，甚至空前未有的独创想法，这样的提问，激发的正是发散性思想，培养的正是想象力。它不像传统授课的提问方式，一问一答，一答一个准，只供应一种可能答案，一种解决路子，结果拥堵了学生的思路，桎梏了学生的创新意识。在这种开放式的提问的推动放学生必然会张开多角度、多方向的思想活动。结合各方面的信息，在产生大量答案的同时，获得奇异、独到的反应，从而培养思想的广阔性和灵便性。提问突出“尽可能多”、“越别开生面越好”等特点，迫使学生不满足于现状，时辰在追求新的，别人想不到的答案和设想。长此过去，学生的想象力和智慧获得了培养，创新意识也随之渐渐形成。 五、成立友善的师生关系，培养创新意识 友善的师生关系使学生把教师看做最相信和仰募的人，他们喜欢上这种优异的课，把它看作一种享受，从而能够提高学生的学习效率。同时，他们懂得尊敬教师就是要尊敬他们的劳动，因此他们总