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活化石授课反思 《活化石》是人教版第三册第八单元第33课，本课教材是以爱 科学为专题编排的。《活化石》一课介绍了银杏树、大熊猫和中华鲟 三种幸存的珍稀生物，知识性与兴趣性相结合，学生们学得特别轻松。 在课前，我先介绍一点相关化石及活化石的知识引起学生的兴趣，然 后部署学生回去收集相关这方面的知识。收集什么，范围我不加限制， 可以是这课里面介绍的三种活化石：银杏树、大熊猫、中华鲟。可以 是其他的珍稀动、植物，也可以是自己感兴趣的动、植物。但对收集 的资料要求进行整理，能流利地给同学作介绍。在课堂上，我安排学 生进行自主交流，交流他们自己收集到的资料。学生兴趣盎然，积极 地投入到学习活动中，个个都争着介绍自己收集的资料给同学听。在 学习课文时，我也让学生自主地进行学习，在三种活化石中，让他们 优选自己最喜欢的一种进行自学，这样既敬爱了学生的自主性，又让 学生在听别人介绍时，保持对还没重点学习的一种活化石的好奇心。 在学习时，我还注意到了学生有个别差异性，让有能力的学生可以多项选择择一种甚至三种活化石都作介绍，没那么强能力的学生可以只读读自己学会的生字，或读读音会读的句子。若是在小组中，几个同学都喜欢同一种活化石，也可以几个同学都各自说说，自己对所喜欢的活化石的认识。这样，既照顾了后进生，也可以让尖子生吃得饱。调动起全班每一个学生的学习积极性，重视从小培养学生的自主学习语文的能力。 1/2 经过独学、群学，学生对三种活化石已经很熟悉了，我又要求 学生补充介绍收集到的这三种活化石其他相关资料和其他活化石资 料，这样拓宽了学生的知识面，在此基础上我让学生用第一人称“我” 有序介绍一种自己喜欢的活化石，学生们兴趣盎然，创作出了一篇篇 幽默的介绍活化石的小作文，这个过程其实就是一个整合资料的过程， 既降低了写作的难度，又训练了学生逻辑思想能力，达到了高效授课 的目的。 2/2