浅谈新课程标准下小学生语文核心素养的培养.docVIP

浅谈新课程标准下小学生语文中心涵养的培养 闻德萍 （六安市霍邱县花园镇中心小学） 【大纲】文章阐述了在语文授课中,要从语文学科特色出发,将培养学生语文中心涵养教育寓于课堂授课中,关注阅读和写作，重视语文授课的整体性,突出学生在学习中的主体地位,引导学生进行自主性学习,灵便运用各种有效的授课方法,创立各种有效的活动，培养学生的语文运用能力,提高课堂授课的收效。 【重点词】新课标小学生语文中心涵养培养 《小学语文课程标准》（2011版）指出：“语文课程应致力于学生语文涵养的形成与 发展。语文涵养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和平生发展的基础。”九年义务教育阶段的语文课程，必定使全体学生获得基本的语文涵养。语文涵养是以语 文能力为中心的综合涵养。这种涵养不但表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力和语文积累、审美情味、思想质量、学习方法习惯的交融，而且也表现为较强的综合运用能力、在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。而在这诸多语文涵养中，此中心涵养则表现在阅读和写作上，那么在语文授课中怎样才能提高学生的语文中心涵养呢？ 一、睁开语言训练，培养语言表达能力 语文中心涵养的培养离不开丰富的积累。由于积累是人的文化底蕴的积淀，是语文中心涵养的基石。积累的多少既是衡量语文中心涵养的高低、利害的显性标准，也是提高语文中心涵养的有效手段。这里既有语言积累、生活积累，还有文化积累。 现代语文授课差异于传统语文教育的标志是，前者积累的是一种激活的语言，是理解了的语言，后者是一种处于酣睡状态的语言，是照本宣科的语言。因此，在阅读授课 中，要引导学生去感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能详尽化，要能把语言还原于生活，公布必然的见解。如《爱如茉莉》一文中“它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中”一句，教师引导学生思虑“这里为什么用‘钻’而不用‘飘’？”学生经过思虑谈论，理解了一个“钻”字把我对爱的深刻理解，讲解得淋漓尽致，入门 三分；而“飘”字就显得平铺直白。字斟句酌，细细品味，人与文已融为一体。 二、加强阅读指导，积累文化知识 语言积累有文化的积累，但文化积累的外延远比语言积累要大得多，课外阅读是语文授课的重要组成部分，有效的课外阅读对帮助学生牢固课内知识，提高阅读、习作、口语交际等能力，都有重视要作用。实践证明，大凡语文涵养较高的人，都是得益于课外阅读的。 1、合理配置，落实阅读内容 2011版《语文课程标准》明确提出，小学  1—6年级学生课外阅读总量很多于  145 万字。怎样落实这么多万字的阅读量？ 依照学生的身心特色，采集、整理有关资料，引导学生阅读。小学生在不同样年龄阶段，所表现出来的阅读兴趣与爱好是截然相反的，为学生选择课外阅读资料心须注意这一点。一般而言，低年级学生爱好阅读寓言故事，中年级学生爱好阅读童话故事，高年级学生爱好阅读传记、传奇故事，并对文学产生兴趣。我们要依照学生的这些特色，有 目的、有重点地选择阅读内容。这样既利于激发学生的兴趣，又利于使阅读内容系统化、详尽化。 依照语文教材，选择与课文周边的名篇佳作，供学生阅读。现行语文教材都是以“组”为单位编排的，低年级多半是把内容相似或周边的文章编为一组，组成一个授课单元； 高年级则是以某个读、写重点训练项目为轴心，把几篇课文编为一组的。授课过程中，可以按每组教材的特色和授课重点，选择适合的名篇佳作让学生阅读，一方面加强学生贯通融会、贯串交融的能力，另一方面使课外阅读更加系列化。 指导学生依照自己的爱好，订阅有关报刊，以丰富学生的阅读内容。现在适合学生阅读的报刊很多，如《小学生语文报》、《红蜻蜓》、《小学生导读》等。这些报刊既有语文教育性，又有时代特色，让学生适合阅读，不但能提高学生的语文中心涵养，而且能丰富学生的社会经历，对学生的学习发展极有好处。 正直态度，抓好即时性阅读资料的阅读。由于多种教育或社会需要，现在的学生经 常会接碰到一些即时性读物，如从不同样的渠道下发的《国学经典教育》、《文明礼仪教育》、《安全教育》、《心理健康教育》等等书籍。若是我们把这些读物作为课外阅读资料，既 能锻炼学生的阅读能力，又能加强他们的人文涵养。 2、科学安排，落实阅读时间 优化课堂授课，抽时间让学生进行课外阅读。减少重复、无效、没心义的课外作业，把时间腾出来让学生进行“自我阅读”。激励学生利用零星时间自觉读书、看报，丰富知识，广阔眼界，提高阅读能力。 3、精心部署，落实阅读指导 “兴趣是最好的老师。”抓好起步指导，渐渐培养学生的阅读兴趣。低年级是小学生课外阅读的萌发期，它直接影响着学生课外阅读兴趣的形成与发展。可见，抓好低年级的课外阅读起步指导至关重要。低年级学生最爱读图文结合的资料。因此，课外阅读的起步指导就要选择近似绘本故事、连环画、儿童画报等图文结