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《幼儿园游戏》读后感 游戏是儿童主要的活动。作为一名幼儿教师应该尽可能 利用各种因素，引导儿童开展多样的游戏活动。董旭花老师 主编的《幼儿园游戏》详细地列举了不同年龄段幼儿游戏开 展的特点和观察指导策略。 细细品读这本书，我觉得自己平时对幼儿的游戏观察指 导太过于粗糙。首先，游戏观察应当明确观察目的，避免盲 目观察。教师可根据要观察的内容，选择合适的观察方法。 其次，再幼儿对于游戏环境合游戏伙伴熟悉后再开始观察， 避免因陌生环境等因素对幼儿造成干扰。而且应当多次、持 续性地尽心观察，以保证观察锁的结果能够准确代表幼儿的 发展水平，不能仅通过一次或者一天的观察就妄下结论。 在游戏观察时，老师的观察方法尤为重要。扫描观察、 定点观察、追踪观察灵活运用。通过对观察结果的分析，教 师可以更准确地了解幼儿的认知水平、交往能力、生活经验， 从而为制定以后的游戏计划提供基础材料。再制定游戏计划 时只有考虑到幼儿已经有的经验合兴趣需要，以幼儿为中心 设计游戏，讲预设游戏的目标设定再幼儿的“最近发展区” 内，才会去的好的游戏效果，使幼儿获得最佳发展。另外， 通过对观察结果的分析，教师还能够了解幼儿游戏所需的最 佳游戏条件，如：时间、空间合游戏材料。 幼儿在园时老师要细心指导观察幼儿的游戏情况，同 时，老师也可以通过短信等指导家长合孩子在家进行亲子游 戏。亲子游戏具有情感性、教育性的特点。作为老师，可以 通过参与和观摩亲子游戏带给孩子的快乐情绪和积极的促 进作用，让家长认识到亲子游戏的意义。亲子游戏的内容要 适合幼儿的年龄发展水平、兴趣倾向，但家长缺乏亲子游戏 资源和对游戏的自主创编、生成能力，幼儿园可以为家长介 绍与孩子年龄相适宜的亲子游戏内容，提供游戏资源，引导 家长提供一些半成品玩具、自然物、简单家用物品成为游戏 材料。 游戏伴随着儿童发展，儿童在游戏中成长。书上说游戏 可以成为幼儿表达内心感受，疏导内心困惑、悲愤、抑郁等 心理问题的手段。幼儿心理治疗是可以通过游戏来实现的。 常用的方法有儿童故事治疗、结构式游戏治疗，幼儿中心游 戏治疗。公平游戏治疗、认知行为游戏治疗、格式塔游戏治 疗、团体游戏治疗。幼儿园里的孩子各有各的性格，有时会 遇到一些性格偏执的孩子，这时老师不放试试游戏治疗的方 法，让孩子再游戏中渐渐改变自己的行为。 在研究本书的过程中我发现了自己的不足，希望在理论 研究的过程中我能够将书中的内容结合实际应用到实际游 戏知道中去。