小学数学_长方体和正方体的体积教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《长方体和正方体的体积》课标分析 课程标准对于本课的要求主要有两点： 1.通过实例了解体积（容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米3、、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。 2.结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法，并能解决简单的实际问题。 其中，了解指的是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。因此“通过实例了解体积（容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）”指的是学生能够从具体的实例中或举例说明体积的有关特征。探索指的是独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。 掌握是指在理解的基础上，把对象用于新的情境。因此，“结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体、圆柱的体积和表面积以及圆锥体积的计算方法”是指在具体的学习情境中，学生能够通过研究探索活动，寻求和发现长方体体积的计算公式和计算方法，并在理解的基础上，能利用长方体和正方体的体积公式解决简单的实际问题，把所学的知识运用到实际生活中去。 根据课程标准和学生的实际情况，我认为本课的学习目标为： 1.通过数（或拼）和切体积单位的学习活动，进一步理解物体和长方体体积的本质是所含体积单位的个数，并会快速的数出体积单位的个数的方法。 2.通过猜一猜、摆一摆等实践活动，经历探索长方体体积计算方法的全过程，发展空间观念，并能正确计算长方体的体积，并能解决简单的实际问题。 3.通过观察和类推等学习活动，得出正方体的体积公式，并能正确计算正方体的体积，并能解决简单的实际问题。 《长方体和正方体的体积》学情分析 学生已经探索并掌握长方形、正方形以及其他一些常见多边形的特征，并直观认识长方体和正方体的基础上进行教学的。五年级的学生已经掌握了一些数学基础知识和学习数学的基本方法，具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展的意识，对有挑战性的任务很感兴趣。这使得我们在学习素材的选取与呈现，以及学习活动的安排上除了关注数学的用处之外，也应当设法给学生经历做数学的机会，使他们能够在这些活动中表现自我、发展自我，从而感受到数学学习是很重要的活动，初步形成并学会数学地思考。此外，学生已经学过长方形等基本图形，对长方体、正方体有了认识与了解，因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何利用他们对实践及探究活动的热情，让他们在活动中建立数学模型的数学发现的过程。从研究平面图形到研究立体图形，是学生空间观念发展的一次飞跃。对常见平面图形特征及其周长、面积计算方法的探索，既为进一步探索长方体、正方体这样的立体图形的特征以及表面积、体积的计算方法奠定了知识基础，同时也积累了探索的经验，准备了研究的方法。通过学习长方体和正方体，可以使学生更好地以数学的眼光观察、了解周围的世界，形成初步的空间观念；同时也能为进一步学习其它立体图形打好基础。 学习评价单 班级： 姓名： 1.一块长方体香皂的包装盒，长10cm，宽3cm，高7cm，它的体积是多少立方厘米？ 求出下列长方体的体积。 求魔方的体积。 棱长3厘米 棱长3厘米 4.思考题 4个长20㎝，宽10㎝，高4㎝的长方体巧克力包装盒能装入到一个长20cm，宽12cm，高14cm的木箱中吗？ 《长方体和正方体的体积》评课 林洁 体积对学生来说是一个新概念，是由认识平面图形上升到认识立体图形，是空间观念的一次质的飞跃。然而此时，学生对立体的空间观念还比较模糊，本节课教师准确的把握住教学的重点和难点，精心设计问题情境和操作活动，充分体现了新课程理念，以学生的主动探究学习为主，教师作为组织者、引导者、合作者，真正释放出学生学习的热情，让学生手、眼、脑皆动起来，主要有以下特点： 1.精心创设情境，激发学习热情 上课伊始，教师就创设了外出旅行需要买旅行箱的情境引入，让学生的思维焦点从生活经验聚焦到数学学习，充分调动起学生学习的积极性，激发学生探究长方体和正方体体积的欲望。接着教师用课件演示用1立方厘米的小正方体拼成不同的长方体，学生借助以前学习长方体面积时积累的数面积单位个数的经验，尝试数长方体所含体积单位的个数，学生感受到长方体所含体积单位的个数就是长方体的体积，顺利地将以前的数面积单位经验迁移到数体积单位的个数上来，巧妙地解决了数体积单位个数的难点，也为后续发现长方体的体积与它的长、宽、高之间的关系打下坚实的基础。 2