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如何培养良好的课堂教学心理气氛（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：如何培养良好的课堂教学心理气氛 2 一、课堂教学心理气氛的特征 3 1.内隐性与外显性 3 2.稳定性与易变性 3 二、影响课堂心理气氛的因素 4 三、优化课堂气氛的具体方法 5 1.教师多用陈述性语言，少用评价性语言 5 2.加强师生互动建立平等师生关系 5 3.设置问题情景，激发学生学习兴趣 6 4.建立良好的班级文化氛围 6 5.偶发事件的控制 6 6.焦虑水平的控制 6 文2：课堂教学心理气氛调控新探 7 一、课堂教学心理气氛调控的作用 7 1.促进师生情感交融。 7 2.形成从众效应，促进学生主动学习。 7 3.极大地提高课堂教学效率。 8 二、影响课堂教学中心理气氛的主要因素 8 1.教师的教学方式对课堂教学心理气氛的影响。 8 2.课堂组织管理形式对课堂教学心理气氛的影响。 8 3.校风与班风对课堂心理气氛的影响。 9 4.师生关系对课堂心理气氛的影响。 9 三、调控课堂教学心理气氛的有效途径 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 如何培养良好的课堂教学心理气氛（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨如何培养良好的课堂教学心理气氛。文章首先介绍了课堂教学心理气氛的定义和重要性，重点阐述了良好的心理气氛对于促进学生的学习和发展的作用和意义。接着，本文通过对相关研究成果的综述和数据分析，深入探讨了培养良好的课堂教学心理气氛的关键因素，包括师生关系、学习氛围、情感管理等多个方面。同时，本文还提出了相应的培养策略和方法，例如建立信任和尊重的师生关系、营造积极向上的学习氛围、注重情感管理等。最后，文章总结了培养良好的课堂教学心理气氛的经验教训，并展望了未来的发展方向。本文的研究结果对于提高课堂教学质量、促进学生的全面发展具有重要意义，也为其他领域的教学实践提供了参考。 文1：如何培养良好的课堂教学心理气氛 （辽阳市教师进修学院，辽宁辽阳111100） 心理气氛又称心理氛围，课堂心理气氛是师生在课堂上共同创造的心理、情感等教育氛围。课堂气氛作为课堂学习发生的背景，是学生学习心理活动与个性实现的中介因素。课堂是师生互动，培养学生实践能力、思维能力、创新能力，提高教学质量，实施素质教育，全面培养人才的中转站。课堂教学心理气氛是在课堂教学中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的结果。在不同的课堂心理氛围中，学生学习积极性、学习兴趣、学习情感的体验、学习注意力有很大差异，研究课堂教学心理氛围对于提高教学效率有着积极意义。 一、课堂教学心理气氛的特征 1.内隐性与外显性 内隐性是指课堂教学心理气氛的不外露性。莫里森得认为，课堂气氛的情感基调是研究课堂气氛的最重要维度，情绪体验的特性使课堂教学心理气氛具有一定程度上的不外露性，师生通过各自对教学情境的定义，采取相应的反应以适应情境，从而产生不同的教学效果。 课堂教学心理气氛又总会有其明显的外在表现，即具有外显性，师生在课堂教学心理气氛影响下，必然有与之相应表现，如学生在紧张的课堂教学心理气氛中，往往出现身体绷直等表现；在散漫的课堂教学心理气氛中，则经常东张西望、打瞌睡等。 内隐性和外显性并存，决定了对课堂教学心理气氛的认识要由表及里，由现象到本质，既要仔细观察其外存表现，更要对隐藏于其中的心理内容进行研究。不同的课堂教学心理气氛，会有各自不同的外在表现。同样的外在表现，也可能代表着截然相反的课堂教学心理气氛。 2.稳定性与易变性 稳定性是指课堂教学心理气氛作为一种占优势的群体情绪言状态，一旦形成便具有相对的持久固定性。同时也必须看到，由于课堂教学心理气氛受多方面因素影响，又具有易变性。 师生双方的情绪状态、教学内容、课堂中的偶发事件等，都会导致课堂教学心理气氛的变化。一般来讲，教师在教学过程中处于主导地位，教师的人格、教育观念、教育方式等往往决定着课堂教学心理气氛的方向。正因为如此，当某一班级更换教师后，其课堂教学心理气氛也会有所改变。当然这并不否认学生在课堂教学心理气氛形成中所起的作用，如一班级已经形成了良好的班风，即使换上与原教师风格不同的新教师，原有的课堂教学心理气氛也能保持。因此可以说课堂教学心理气氛的稳定性和易变性都是相对的。 二、影响课堂心理气氛的因素 1.教师在教学过程中处于主导地位，直接影响或决定着课堂教学的心理气氛 （1）教师威信。教师威信直接制约着课堂教学心理气氛，有威信的教师能增强学生对其讲授知识和指导的信赖程度，使学生具有较高的掌握知识和接受指