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识教育在初中英语教学中的应用探讨（教学资料） 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：识教育在初中英语教学中的应用探讨 2 一、“赏识教育”及其在初中英语教学中的运用 2 二、“赏识教育”在初中英语教学中的运用策略 3 （一）转变教学观念 3 （二）尊重学生的个性差异 4 （三）找到课堂“赏识”的技巧 4 文2：合作教学模式在初中英语教学中的应用探讨 5 一、合作学习在初中英语写作教学中的优势 5 （一）有利于提高学生自主学习能力和认知能力 5 （二）合作学习后有助于英语表达能力提高 6 （三）拓展思维，形成良好的英语学习习惯 6 二、合作学习法教学策略在应用实施过程中的常见问题 6 （一）教师的备课准备工作不充分 6 （二）初中英语教学合作小组的搭配不合理 7 （三）初中教师在初中英语课堂上的角色定位不合理 7 三、合作学习在初中英语教学中的应用策略 7 （一）做好合作学习的课前准备工作 7 （二）合理地划分合作学习小组 8 （三）根据不同的教学内容采取不同的教学策略 8 （四）做好合作学习的测试与成绩分析 8 参考文摘引言： 9 原创性声明（模板） 10 正文 识教育在初中英语教学中的应用探讨（教学资料） 文章简要： 本论文旨在探讨识教育在初中英语教学中的应用。文章首先介绍了识教育的基本概念和重要性，重点阐述了识教育与初中英语教学的紧密关系。接着，本文通过对相关研究成果的综述和数据分析，深入探讨了识教育在初中英语教学中的应用实践，包括课堂设计、教学方法、评价方式等多个方面。同时，本文还提出了相应的应用策略和方法，如注重学生主体地位、运用多元化的教学手段、灵活运用评价方式等。最后，文章总结了识教育在初中英语教学中的经验教训，并展望了未来的发展方向。本文的研究结果对于提高初中英语教学质量、促进学生全面发展具有重要意义，也为其他领域的识教育应用提供了参考。 文1：识教育在初中英语教学中的应用探讨 前言 随着新课程改革的不断发展，推动学生自主学习能力的发展，尊重学生在学习中的主体地位，是近年来教学工作的走向所在。初中阶段英语教学，是学生英语学习的基础阶段，也在这一时期，学生的学习出现了分化，有些学生对英语学习的兴趣渐浓，而有些学生感受到英语学习的枯燥。在初中阶段英语教学中运用“赏识教育”，实际上是对学生英语学习观念的全面更新，以学生为基础展开教学工作。 一、“赏识教育”及其在初中英语教学中的运用 “赏识教育”是指在教学中对学生进行欣赏与正确的认识，其核心是以人为本的教育理念，在根本上与新课标要求相一致，是近年来教学工作的重要走向。赏识教育是一种教师的心理认知，在课堂中能够发现学生的美，关注到学生的闪光点，是一位教师的责任所在，也是转变教学思路，推动教学发展的重要环节。 在近年来的初中英语教学中，实现“赏识教育”，具有积极意义，主要体现在以下几个方面：其一，能够帮助学生建立英语学习的自信。在我国教学体系安排之下，初中阶段是学生英语学习的基础阶段，在此之前的小学阶段英语学习也可以理解为是英语学习的启蒙阶段——尽管随着辅导机构以及教育意识的发展，孩子接触到英语学习可能在更早的时间，但是义务教育教学体系下是这样的。在初中阶段教学之下，于开始阶段，就会出现26个英文字母的教育，但是在这个过程中，仍然有部分学生跟不上教学进度。传统教学中更多的要求学生以记忆、背诵完成这种积累，要求学生背诵大量的内容，但是学生真正能够掌握的知识少之又少，很多学生在学习过程中会越发感到乏味，逐渐不乐于去学习英语，最终达成教学的发展。“赏识教育”能够发现学生的有点所在，尊重学生的个性，给学生以启发，逐渐增加学生英语学习的自信。其二，“赏识教育”能够尊重初中阶段学生的特点。初中阶段学生本身处于一种由少年期向青年期转变的阶段，在这个过程中，“赏识教育”能够为学生带来启发，给学生带来更多的关注，在鼓励学生的过程中，挖掘学生英语学习的特点，全面推动现代教学工作的发展。 二、“赏识教育”在初中英语教学中的运用策略 （一）转变教学观念 转变教学观念，是实现“赏识教育”的基础所在。在这个过程中，传统教学思路、模式进行全面的更新，也只有如此，才能真正的推动教学工作的全面发展。在传统教学中，英语教学的观念存在着较大的局限性，主要体现在以下几个方面：其一，以记忆背诵为主，缺乏趣味性。很多教师虽然打出了新课改的大旗，也逐渐通过情境创设、课堂互动等多种形式，丰富课堂，全面推动教学工作的发展。但是教师的努力，最终落脚点仍然停留在要求学生背诵上，很多时候，教师活跃了课堂气氛，之后要求学生去记忆