基于项目式学习的2022版新课标研修解读（小学科学）(72).pptxVIP

“研课标、析方法——基于全员项目式学习的新课标研修活动”暑假研修汇报 PBL像什么？ 2022年科学课标 问题6 2022年版的《义务教育科学课程标准》，九年一贯进阶设计，我们在教学设计时既需要基于科学的本质，也需要考虑学生的特点。如何引导学生在连贯一致的内容体系下深度学习？ 研修任务： 进阶学习 深度学习 以项目重构课程 促学习深度进阶 ——以技术、工程与社会领域为例 【科学教研组】 汇报成员： 2022年8月 目 录 研修成果之思维框架图 基于科学核心概念开展进阶项目式学习 一 解读新课标2022版 强化课程育人导向 九年一贯整体设计 学段 课程内容 1-2年级 3-4年级 5-6年级 7-9年级 进 阶 十三个核心概念 四个跨学科概念 项目式学习 多学科交叉融合 运用知识与技能来解决真实情境的问题 让学生像科学家一样做探究，像数学家一样做测量，像工程师一样做设计。 为选择技术、工程与社会领域提供理论基础！ 新课标2022版与项目式学习 基于科学核心概念,构建深度学习的项目化课程 的认识性成果 二 学 习 进 阶： 对学生在一个时间跨度内学习和探究某一主题时，依次进阶、逐级深化的思维方式的描述。 （一）以科学核心概念为基础开展思维进阶建立深度学习 学生的认知发展方向 发展过程中的关键点，并提供了对应的解决方案 深度学习 黄金标准PBL的核心项目设计要素 科学核心概念 科学知识体系 点面结合 进阶学习 简单 复杂 肤浅 深入 低阶思维 记忆、理解、应用 高阶思维 分析、综合、评价 科学核心概念、深度学习之间的关系 （二）基于科学核心概念,构建深度学习的项目化课程的实施支架 项目式学习 规划 设计 实施 学生素养 持续的学习实践过程 设置真实的驱动性问题 项目背景 天气炎热 河流水位下降 不少船只无法正常运行...... 船还有用吗？ 嘉陵江 岷江 教科版科学 五下二单元 《船的研究》 《乘风破浪造船记》项目课程 衍生 1、主题贯穿，构建核心概念下的知识网 《课程标准（2022年版）》 核心概念的进阶 学段 学习内容 学科核心概念 内容要求 《船的研究》单元 技术、 工程 与社会 工程 设计 与物化 “船的研究”单元内容知识点的进阶内容体系 2、素养导向，四个维度确定单元目标 核心素养 基石 科学观念 科学思维 探究实践 态度责任 育人价值的集中体现 《乘风破浪造船记》 项目课程 在河流水位不断下降的情况下，如何拓展船的功能？ （驱动性问题） 《乘风破浪造船记》项目课程设置的核心素养目标设定如图所示： 《乘风破浪造船记》项目课程各阶段任务目标设定如图所示： 3、问题驱动，基于真实情境设计单元课程 项目化学习 解决现实生活的真实问题 强调学生主体 公开展示成果 重视评价与回顾。 基于科学核心概念,构建深度学习的项目化课程 的操作性成果 三 1、项目式构建《乘风破浪造船记》活动课程设计 适用年级 5年级 建 议学习时长 3-4周 学习分析 五年级儿童想象丰富、思维活跃，天生的好奇心是科学学习的起点，他们对花鸟鱼虫、物质特性的好奇心，只要善加引导就能转化为强烈的求知欲望和学习行为。学生们已具备一定的探究能力，但是他们的观察力、思维力有待提高，特别是动手操作能力更是比较低。 学生学习了《船的研究》单元，知道船的各种用途以及能利用各种材料制作模型船，当有更有探究、难度的挑战性问题出现，大部分孩子都愿意来尝试、解决并制作出更多的功能模型船，引导学生在参加项目活动时，积极主动参与，化被动为主动，在做中学，进一步加强学生科学的创新思维能力。 学科 科学 相关学科 数学、美术、语文 课程学习目标 1、科学：能基于科学观念和科学方法，从多角度提出具有新颖性和合理性的观点，设计出有一定新颖性和价值的创意产品，具有初步的创造性解决问题的能力。 2、数学：制作几何图形，使用卷尺测量数据，利用排开水量来测算自己船的沉浮情况。 3、美术：学生设计船的平面结构图，感受一个真正设计师的辛苦。 4、语文：借助作品介绍船的特色和亮点，通过阅读知道从古至今船的价值追求。 驱动型问题 在河流水位不断下降的情况下，如何拓展船的功能？ 学习过程 阶段 学习活动 学习资源、工具 任务一 在河流水位不断下降的情况下，调查选择怎样的船更适用。 前期系统分析造船的必要环节及可能遇到的问题和需要的支撑，为项目进行提供保障。 任务二 在河流水位不断下降的情况下，利用可回收材料造一艘依旧能在河道运输货物的船？ 中期进行问题分析整改，就当前造船过程中遇到的问题寻找解决方法。 任务三 在河流水位不断下降的情况下，尽可能多的运载货物并保持多功能船结构完整，安全到达目的地。（例如：5米外的渔人码头） 完成测验记录单，并成果展示活动 任务四 展示多功能船，相互交流探讨。