大班数学《找规律》说课稿(4篇).docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 — PAGE \* Arabic 1 — 大班数学《找规律》说课稿(4篇) 每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观测、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 大班数学《找规律》说课稿篇一 我所执教的是义务教育课程标准试验教材一年级下册中的第八单元《给图形找规律》。这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。  课堂教学是实施素质教育的主渠道，其核心任务是培养学生创新学习的能力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略，规范数学教学过程，才能把培养学生创新能力落到实处。荷兰数学教育家弗赖登特尔指出：将数学作为一种活动来解释和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创造的方法。在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学知识通过自主活动自己发现或创造出来，教师的任务是设计组织好学生活动，引导学生积极参与学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。因此我在设计这堂课时，采用了我们学校提出的自主参与式创新性学习教学模式。  情境教学以形为手段，以情为纽带，以周边世界为源泉，以培养兴趣为前提，以生活浮现情境，，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，表达形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一开始设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生注意、引导学生观测，启发学生思维，让学生自己去发现事物的规律。  本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：根据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历知识的形成过程，经历数学知识的再创造，从而达到自主构建知识的目的。在这里教师是学生学习的组织者、合、帮助者、点拨者、鼓舞者。就此我设计了从生活中发现规律和随数字娃娃走入聪慧宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中表达以上的理念。  在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内交流，小组间达成共识。在这个环节中勉励每一位学生认真倾听，及时记录和自己小组的不同看法，及时发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，及时引导和勉励。  学生在探究交流，发现规律，学会数学知识后，再应用自己的发现解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、游戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学知识在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起知识体系，使学生学以致用，解决实际问题。  在教学中我主要运用了以下的教学策略：  课堂是属于学生的，倘若不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协同老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的需要。  小学生在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习才干的。爱动是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不可能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新知识的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。譬如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生观测周边，小组探讨，努力的表达以上的教学策略。  师生相互尊重、相互信任、平等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理安全感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许整治，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。  十个指头不一样齐，学生的知识基础、思维特点、情意因素千差万别，教师无法完全把握每个学生瞬息变幻的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果出发来设计教学，而是从培养学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和教师的要求结合起来，实现师生心往一处想，学生各自劲往需要处使，使学生在学习中感受自己的聪慧，体验成功的开心。  总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是重视对学生进行审美教育、情感教育，培养学生良好的品质。  但现在想来，在执教的过程中依旧出现了大量缺憾和不足。  １、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。  ２、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生重视了操作活动而把气球串成了一堆的状况。  ３、聪慧宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：１个红珠子，１个绿珠子，１个红珠子，２个绿珠子。  1个红珠子，３个绿珠子，让学生想接下去