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《小学教学方法创新实验与研究》子课题以学生发展为主，创造性使用教材 《9 加几》评课稿 陕西省神木县第四小学 王香爱 今天听了贺静老师《9 加几》一节课，我们知道《9 加几》是20 以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10 以内的加减法、10 加几的口算加法的基础上进行教学的，同时它又是以后学习计算的重要基础。 《9 加几》这节课的教学体现了数学课程标准的许多新理念，设计合理、新颖。听了贺老师的这节课主要体现了以下几个特点： 一、 从学生的生活实际出发组织教学 《数学课程标准》强调数学教学要从学生的生活经验和已有知识出发，让学生亲自经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。为此，教学中贺老师紧密联系学生的生活实际，创设了让学生参加学校运动会的情景，然后根据运动场上的比赛项目提出数学问题，并加以解决，从而顺利的引出新课，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。 二、重视学生思维活动的展开过程 让学生在活动中学习数学，重视学生学习的过程，让学生亲自体验知识的形成和发展， 这是《标准》中提倡的新理念。《9 加几》一课的教学中，教师在小组内让同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的方法、也有的用凑十法等多种计算方法，通过获得丰富的感知，发现多种解决问题的方法。在学生的汇报中我们看到，由于留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，提出了多种9 加几的计算方法， 这些算法都是学生在动手操作、自主探索、合作交流中动脑思考获得的，有些还非常具有创造性。另外，学生通过动手操作，从直观上了解凑十法的算理，并通过叙述计算过程， 内化为计算方法，掌握凑十法的计算方法，体验凑十法的思维过程。 三、注重学习过程中学生的情感体验。 贺老师在课始通过闯关和出示校园运动会激烈比赛的画面，为学习新知识做了铺垫，同时也激发了学生的学习兴趣。从学生熟悉的校园运动会入手，使学生感受到生活中处处有数学，数学就在我们身边。纵观整个教学过程，都是由学生自己提出问题，再探索出解决问题方法的。教师不仅让学生在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极表现自我，同时也注意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的信心。篇二：9 加几评课稿 《9 加几》公开课点评邹 武 军 本节课是一节计算的教学课，计算课的最终目的就是利用计算解决生活中的实际问题， 教者（田娟）根据一年级学生的年龄特点和心理特征。课前的复习，运用多媒体直观呈现出了复习题，复习题的准备非常恰当、精妙，为新授部分做了很好的铺垫。一年级学生的认知水平相对较差，利用现代媒体教学以及这样高效的复习，便于学生对新知的认识和理解。在新授过程中，教者采用多种方法诱发孩子们主动的发现并提出一些有价值的数学问题，积极思考解决问题的方法。很好的培养出了孩子的问题意识和解决问题的能力。 本节课的教学重点和难点是：使学生在已有经验和知识的基础上，自己的出计算9 加几的方法。并初不理解凑十法的思维过程，教者在授课过程中，尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，渗透算法多样化的思想。 同时，新课标提出有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探 究与合作交流是学生学习数学的重要方式。这一点，对于低年级学生来说难度偏大了一些， 但是教者敢于尝试，精心组织，取得了一定的收获，这是本节课中的一个亮点。 总体上说 整节课的教学设计合理，思路清晰，多媒体的运用娴熟。始终围绕教学目标开展教学， 突出了重点，突破了难点。教学方法和练习形式灵活多样。纵观整个教学过程，教者还应关注以下两个问题。 1、在教学 9＋6 的环节中，有一位学生汇报时说到将 6 分解成 3＋3，先用 9＋3＝12，再用 12＋3＝15.教者感觉学生的汇报偏离了自己预设的目标，教师在此时的教学机智表现得不是很好。我认为教师首先要肯定学生的想法是正确的，同时，完全有必要将该生的想法展示出来，再和凑十法做算法对比。让学生重新认识，从内心深处感知出凑十法的优越性。 这样，充分展现出学生是学习的主人，又不会抹杀学生积极思考的兴趣；同时也加深了学生对新知的认识理解，从而突破本节课的重难点。 2、建议该节课的后边练习部分设计应多增家趣味性的东西。低年级学生思维集中的时间 有限，这就会给执教者在组织教学上提出了更高的要求，我认为要充分考虑在一节课的后半部分如何设置一定的游戏环节，将学生的思维再次集中回来。让整节课达到高效这一目的。否则课堂将会前紧后松，所谓轰轰烈烈开张，冷冷清清收场。篇三：9 加几评课稿 《9 加几》的评课稿 张辉 《9 加几》是20 以内进位加法的第一课，它是在学生掌握了10 以内的加减法、10 加几的口算加法的基础上进行教学的，是以后学习计算的重要基础。李老师这节课