19赵州桥分析和总结.docxVIP

三年级组语文集体教案 主备教师：王晓红 备课时间：2013、10、10 授课教师： 教学时间：  个性修改 课题 19、《赵州桥》 教学内容：《赵州桥》教学目标： 知识与技能： 认识 10 个生字，会写 14 个生字。能正确读写“雄伟、坚固、美观”等词语。 正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落，积淀语感，积累语言。 感受赵州桥的神奇美丽，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。 在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话的方法。过程与方法： 1、 在读中理解课文内容，了解赵州桥的不平凡。 2、观看课件，直观感受赵州桥的精巧设计与美观。 情感与态度： 感受古代劳动人民的智慧和才干，激发热爱祖国文化的思想感情。领略中华优秀的传统文化的博大精深。 教学重点：感受赵州桥的神奇美丽，体会作者表达方法。 教学难点：理解赵州桥的设计在建桥史上是一个创举。教学准备：课件、生字卡片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭题引入 这是一座桥，但它不是一座普通的桥，它是一座 1400 多年前造的桥，同时， 它还是我国宝贵的历史遗产，它的名字就是—— 这，就是我们今天要学习的课题——赵州桥。（板书课题，提醒学生注意“州” 字三点的写法。） 齐读课题。 二、检查预习，初知赵州桥 认读生字词语。 ①自由汇报在预习中碰到的难读记的生字词。②学生相互提醒读音，交流识字办法。③教师相机点拨。④去掉拼音，全班齐读词语。⑤选词填空。选一个、两个 或 几 个 说 说 赵 州 桥 是 一 座 怎 样 的 桥 ？ 2．自由试读课文，要求做到：①正确（不添、不漏、不改）；②流利。 3．检查朗读。（出示句子，学生朗读，教师随机指导） 三、朗读感悟，品悟赵州桥 1．（播放赵州桥录像，屏幕定格“神桥”画面）人们称赵州桥是一座“神桥”，它究竟“神”在哪儿呢？请同学们认真默读课文，边读边想边划出有关词句。2．学生自由读文，圈点勾画。 3．交流读书体会，感受赵州桥的“神”。你从哪儿体会到赵州桥的“神”呢？（此环节根据学生的理解和体验，交流汇报随机展开） 重点感悟： ⑴历史悠久。 ① 学生读勾画的句子。 ②指导朗读：它像一位 1300 多岁的老爷爷，见到它你心情怎样？（板书：古老） ⑵设计奇特。汇报第二自然段学习体会时，着重引导学生感受赵州桥设计之雄伟、坚固，从而感受它的“神”。 ① 随机出示：“这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在 37 米多宽的河面上”。“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 ② 自由读一读，说说赵州桥“神”在哪儿？ ③ 学生交流，品词析句，指导朗读。重点抓住“全部”、“没有桥墩”、“横跨”、“37 米多宽”等重要词句，让学生反复朗读，体会赵州桥的雄伟、坚固。 a 指名试读。b 评价促读。 c 师生合作朗读。 四、小节：其实赵州桥的不只是“历史悠久”和“设计奇特”让人们觉得“神”，它桥身上的雕刻更是让人觉得出神入化。下节课我们接着学习。 第二课时 一、复习词语 屏幕出示词语。 男女生赛读。 二、导入：课文的作者把赵州桥的主要特点浓缩成了这 11 个字，请你用波浪线划出课文中这句话。（板书：坚固、美观） 让我们一起来读读。 作者用一对关联词“不但??而且??”把赵州桥的两个特点连在一起。描写赵州桥坚固的特点是哪一段？描写美观的特点又是哪一段？ 请大家再读这句话。 这样像一座桥一样把上下两个自然段连接起来的句子，在语文中有一个专有名词，叫“过渡句。”（板书：过渡句） 这节课就先让我们一起来细细品味作者笔下赵州桥的美观。 （设计意图：语文阅读要追求学生的个性化理解，学生自由朗读课文就是很好的方法之一。在学生和文本进行对话之后，直接切入主题，找出文章中描写赵州桥特点的句子，同时，它还是一句过渡句，这样以简明、形象的方式直接呈现课文的第 2、3 自然段，让学生感受过渡句的魅力及其作用。） 三、精读美观，图文结合 （出示句子）桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 指名读。（强调“爪”字，是一个多音字，zhuǎ、zhǎo 的区别） 出示两张图片，读一读下面相对应的词语。 （设计意图：出现“爪”字相对应的两张图片，让学生一边读一边体会。图片是形象的，学生借助图片去理解字词比单纯地了解字词会来得更容易。） 3．学生自己试着读一读课文第三自然段。（读准音） ⑴认识过渡句。 ①数一数。这句话共有几个字？引导学生感受它语言简洁，但表达清楚。 ②比一比。如果把这句话换成另外一句话，你觉得好吗？为什么？引导学生体会过渡句的妙用。 a 这座桥不但