人教语文2011课标版一年级下册小壁虎借尾巴教学反思 .docxVIP

《小壁虎借尾巴》的教学反思 孙美姣 《小壁虎借尾巴》一课教学重点为了有效地激发学生的积极性，让学生主动，自主学习，课上，我鼓励学生用多种方法 识字例如：加一加、形声字、动作等方法。通过这次授课，我 有了很深的体会： 教学中的重要部分便是朗读，一年级的学生就应该通过读来领悟课文，培养学生的朗读能力。所以教学中分别采取了自由读、齐读、分角色读、动画配音读等形式，使学生一直处在 积极的状态激发学生的朗读热情。我在教学中也融入到学生的朗读中也不断变换角色：有时是他们的引路人，引导他们把读请求语气的方法讲出来；有时是他们的学习伙伴，和他们一起体验文中的情感； 为了培养学生的自学能力，第三自然段我进行了详细的讲 解。教学中引导学生感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟 语言表达方式。并进行了充分的朗读。我利用了连环画课文形 式相同的特点，4、5 自然段我则完全放手让学生自己读。鼓励、激励孩子读好了就可以为动画配音，孩子们热情高涨。 表达是培养学生思维、语言能力的重要途径。在教学《小壁虎借尾巴》时了解鱼、牛、燕子尾巴的功能时，这三段内容形式相似，我用“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？ 其他动物为什么没有借小壁虎尾巴？”这几个问题帮助学生揣 摩文章的写作思路和表达方法，更好的帮助学生提取课文的主 要内容。 课的前半部分学生表现还好，可到后面学习课文内容时， 学生不在状态，究其原因，我的设计没有关注学生的已有认知， 没有抓住学生的兴趣点，虽然本着以“学生为主体”进行备课， 却忽略了学生的主体，只想着老师如何去教，没有考虑学生。 因为学生已经进行了充分的预习，课文内容基本懂了，“小壁虎爬到了哪儿？看到了什么？说了什么？它为什么没有借到 尾巴？”这样的问题没有什么思考价值。教学的重点就放在“读”上，让学生进入角色，充分练习读，然后交流评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，着急，伤心;感悟语言表达方式。 课上要少一些问题化的语言。课文的 3、4、5 自然段是并列结构，这时我们可以将重点放在第 3 段的教学中，比如教师可以通过“小壁虎遇见了谁？它有没有借给小壁虎尾巴？为什么？”这样的问题来引学第三段。而接下来的 4、5 段因为有和第 3 段相同的形式，我们是否也采取相同的问题模式？不是不行，而是这种相同的形式欠缺新意，学生也学得这种简单的问题无聊，完全没有重复的必要，因为答案一目了然。老师要了解学生的已有认知，然后提升，训练有一定的空间，要善于抓住学生的兴趣，使学生跳一跳，够得到，学得有兴趣。以上 是《小壁虎借尾巴》教学后的几点想法。我要在今后的课堂实 践中不断地提高、学习。