幼儿园：大班《神奇的大自然》主题研修文本.docx

“审”教材“读”儿童“链”生活 ——大班《神奇的大自然》主题审议旅途中的且行且思 杭州市文澜幼儿园 沈璐瑶 郑凌智 一、主题审议的背景 （一）完整儿童与旅行课程的关系 完整儿童活动课程前言中述说：基于儿童发展需要的学习顺序，以各类儿童适宜的教育活动为途径，以培养全面均衡发展的完整儿童为目标的课程体系。 在了解完整儿童课程理念和结构编排的过程中，我们发现完整儿童课程在概念中的“有准备的环境”，以及主题编排的维度“儿童自我发展，儿童与自然，儿童与社会”，和完整儿童课程的最大特点平衡性，是与旅行课程相契合的几个方面。这几个方面旅行课程可以在组织实施过程中，得以很好的注解、丰富和诠释，让教育价值更好显现。 （二）自然规律与《神奇的大自然》主题的契合 日月星辰、风云雨雪、四季变换……这些都是大自然给予幼儿的天然的学习成长环境，幼儿在与大自然的亲密互动的过程中领悟其中的奥妙。幼儿园在3月底以春游活动开启了对大自然的探秘之旅，大班幼儿通过多种感官感知大自然的神奇变化并对此感到新奇不已，他们在提出问题、大胆猜测、小组合作、观察实验、记录整理信息、自发思考、同伴交流的过程中增进对大自然的认识，同时也让幼儿感受到生命的希望、生活的美好，并以此获得全面的成长。 （三）环境资源与内容设计的优化 以往幼儿园的主题审议我们会侧重环境资源，通过选择适合本园幼儿学习与发展的环境资源，转换为适宜的课程资源，将主题价值最大化。而教学活动存在于一日活动中，教学活动有效的开展是促进幼儿经验提升的必要条件，能深化幼儿在该主题之下的学习深度，是课程实施的重要途径之一，所以我们在此次主题审议中，除了审议环境资源以外，我们也对教学活动的筛选和优化进行了审议。 二、主题审议的路径 “旅行”课程以环境+幼儿的阶梯式发展，基于环境资源的筛选和幼儿发展特点的两个方面，通过主题课程审议的形式小步推进，教师在实施发展节点进行相应的设计与评估，使得幼儿在环境浸润的学习中不断更新和丰富自己的已有经验，与环境的互动中产生更多的光亮点。 三、主题审议的开展 （一）研读原有教材，整合主题资源 儿童有着与生俱来的好奇心和探究欲望。好奇、好问、好探索是幼儿的年龄特点。《指南》中指出大班幼儿喜欢亲近自然，能够通过多种方式进行探究和记录，他们开始理解和关注各种事物和现象与人们生活的密切联系，而《幼儿园完整儿童活动课程》中《神奇的大自然》这个主题非常契合大班幼儿的年龄特点。大自然风云变幻，充满了神秘的色彩，幼儿在这一主题中亲近自然，了解土壤、风、水的各种属性及其对人们生活的影响，感受自然环境与人们生活的密切联系，探索大自然的秘密，感受大自然的神奇，从而萌发对大自然的喜爱之情……基于以上的分析，我们选择了《神奇的大自然》主题进行审议。 1.审幼儿经验 大班幼儿目前处于具体形象思维向抽象逻辑思维发展的阶段，对大自然的一切充满着好奇，有强烈的探究欲望。他们掌握了一定的探究方法并能通过制定计划、小组合作等方式验证自己的猜想，用多种方式表达和记录下来。他们感受着大自然带来的变化和它们与人们生活之间的关系：动植物的特征、习性与生存环境的关系；常见的自然现象；季节变化的周期性和顺序；知道尊重和珍稀生命，保护环境的重要性…… 文澜幼儿生活在京杭大运河畔，他们可以听见大运河叮咚的河水声、雨水落在操场上的滴答声，可以在拱宸桥上感受风吹来的惬意，还可以在广场上放风筝……这些都是文澜大班幼儿在与大自然的互动中想要感知与体验的内容。 2. 审园本资源 《神奇的大自然》主题的推进离不开大自然的资源，所以我们对幼儿园的园本资源也进行了审议，来看哪些内容可以支持主题，我们分为了三个方面进行分析，分别为人、物、景。 环境资源 班 级 幼儿园 社区 （拱宸桥） 人 衣服变化 班级种植活动 植物角养护 春天诗歌会 天气播报 衣服变化 全园种植活动 园林工人弄绿化 种植角日照时长记录 观光游客变多了 放风筝的人多了 河边垂钓的人多了 清明团子的家长资源 物 区域游戏中主题材料的投放（比如编织花篮、风筝制作材料、温度计湿度计、风向标、） 植物角环境创设 海棠花、樱花、喇叭花、蝴蝶花等各种植物 小蝌蚪、蚕宝宝等动物 山茶花、樱花、运河边的柳树、海棠花植物、各种野菜 水文化博物馆 景 班级种植园地 春天装饰 天气记录展板 年级组种植区域 西操场小花园 春雨后种植角的变化 京杭大运河河水叮咚 运河沿线桃红柳绿 春雨绵绵 燕子飞舞 3.审主题目标 教研组共同翻阅了四本省编教参，我们发现除了完整儿童以外，幼儿园建构式课程以及幼儿园课程指导中也有神奇的大自然相关的主题，于是我们选取了三本教参进行主题前审议。 课 程 春天相关内容 内容分析 《幼儿园完整儿童活动课程》 《神奇的大自然》 主要分为三个层次：芬芳的泥土、来来去去的风、有趣