三小六年级语文上册 第六单元 17 古诗三首《江南》教学反思 新人教版六年级语文上册第六单元.docVIP

《江南春》教学反思 诗歌教学，朗读与意境的体悟是重点。所以设计这堂课的重点之一就是朗读，让学生充分朗读,引导学生读出七言绝句的节奏与韵味，培养学生读古诗的语感。重点之二是带领学生了解诗意,解读画面，进而体悟诗情诗境,通过朗读、听读、看图、想象等方式让学生与诗人产生情感的共鸣。 　　基于对教材重难点的把握，我将本诗的教学目标设定为: 　　1。有感情、有节奏、有韵味地朗读古诗，背诵古诗。 　　2.通过朗读、听读、看图、想象等方式，让学生体会诗歌意境及诗人对江南美丽春景的赞美与神往之情. 　　3.通过学习，培养学生热爱唐诗宋词，热爱中国古代诗歌的思想感情。 　　这堂课上下来，自我感觉,预设的重难点都较好地完成了,教学的目标达到了。这堂课确实是一堂真实实在的课而非表演课，我一直认为，一堂课应教给学生什么，学生上课后从知识、能力、情感上会收获什么,这都是备课时教者应重点考虑的.在教学过程中，我能以学生为主体，注重朗读,注重引导学生想象这一诗歌的教学特点， 注重学生自主学习能力的培养；同时，因为是高年级的教学，我特别注意了学生新旧知识的衔接，注重了诗歌相关知识的梳理，而自制的课件也能清晰地体现我的教学重点与教学思路：这是做得比较好的地方。 　　当然，这堂课也有一些不足，比如课中让学生把看到的景物连缀成画面说一说时，时间给得 不充分，开始学生说得很简单,仅仅将几个描写景物的词连接起来,虽然后来有个学生说得较具体了，可回想起来感觉还是应该多让学生说一说，这样既可以较大程度地培养 学生的口头表达能力，又能更好地理解诗意诗境。还有，我上这堂课没有做任何预设与铺垫,也没让学生做任何预习或查资料（因为备课时我发现学生已学了杜牧两首诗了)，这种做法其实很不可取。因为即使是很熟悉的知识也可能遗忘，这就导致了课堂的某些环节（学生回答学过的描写春天景物的诗句和对诗人杜牧的了解这个地方。）学生一时跟不上，出现场面不活跃或冷场;另外，在学生闭眼想象意境，我在配乐朗读时，由于看到少部分学生睁着大大的眼睛导致我不高兴而有点紧张，我漏掉了一句诗景的朗读,虽然听课老师没听出来，但我还是感到遗憾，这应该是理解意境时不可遗漏的一处。还有，课堂结尾的作业，将诗歌所呈现的画面写下来，我想,是不是给学生时间课堂上练习写下来再朗读展示，会有更好的呈现效果呢？ 　　我上过记叙文、说明文、议论文、小说、寓言、文言文、作文课、中考复习课等许多公开课，对我而言，这次公开课是我诗歌教学的一次新尝试，即使有许多不足，我也对自己的尝试感到由衷的高兴。 *他们那时候多有趣啊 课题 ＊他们那时候多有趣啊 课型 略读课文? 授课 时间 1课时? 教学 目标 快速默读课文,讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。 2。大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。 教学 重点 ?快速默读课文，讲述在作者的想象中，未来的上学方式和今天的不同。 教学 难点 大胆想象，能与同学交流未来的学习生活可能的样子。 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 （2 )分钟 情境导入 2155年时，孩子们还要去学校上课吗?他们会不会视纸质图书为古董？让我们跟随玛琪的故事,一起去畅想一下美好的未来吧. ? 提问激发兴趣 新课 教学 （?33? )分钟 二、自主阅读读，检索信息 快速默读课文,讲述在作者的想象中,未来上学方式和今天有什么不同. 学生交流。 ①“呀！托米说，“我想,这样的书一读完,就得扔掉，多浪费呀！我们的电视屏幕一定给我们看过一百万本书了，可它还能继续给我们别的许许多多书看，我可用不着哪天把它扔掉!” ②在这个荧光屏上，所有的课文都现出来了，还跟着没完没了地提问题。这倒也无所谓，最让她厌烦的是那个槽口──她非得把作业和试卷塞进去的那个口子。她总是要用那种打孔文字像编程序似的把作业和答卷写出来。她还只有六岁的时候，妈妈就让她学会用这种语言和机器教师对话了。 现在 未 学习方式 能快速检索文章信息，快速把握文章内容。 通过问题引发思考，然后进行自主阅读,找到包含答案的句子，能进行自主总结，得出结论，提升阅读能力,学有所得。 阅读纸质书本、老师上课 全部是数字化阅读、机器人上课 玛吉喜欢未来的学习方式吗？找到相关语句。 玛琪失望极了，她本来希望他把这个机器老师拿走。他们有一次就把托米的老师搬走了将近一个月之久，因为历史那部分的装置完全显示不出图像来了. 4。你喜欢未来的学习方式，还是现在的？或者在你的想象中，你觉得未来的生活会是什么样子的呢？ 三、合作交流，展开想象 1。请同学们大胆想象，未来生活还会发生哪些变化？ 2。学生交流。 （学生不再需要每天到学校上课、每个人都是一个空间穿梭机，可以穿梭到任何一个地方、与别人交流可以用代码，或使用脑电波直接交流。..。..） 3。把你想象的未来生活画下来,