教师教学基本功.pptVIP

案 例 : 4．发散法 在课堂教学即将结束时，针对一个问题，教师引导学生从不同的角度进行独立思考，借以深化学生的思维，培养学生能力，点燃学生智慧的火花。实践证明，发散法不失为一种行之有效的小结方法。 教师教学基本功全文共86页，当前为第63页。 案 例 : 《变色龙》 师：这篇课文结尾写道：“我早晚要收拾你！”奥楚蔑洛夫便裹紧大衣离开广场走了。后来怎样了呢？课文没有交代，留给读者去思考。现在，就请同学们发挥想像力，把后来的事情说出来，以《广场事件之后》为题，做口头作文。这篇口头作文，第一、内容要和原文衔接，不是另编故事；第二、人物的思想品质、道德作风必须和原文一致；第三、口头作文的中心思想，要和原文中心思想吻合；第四、在符合上述三点要求的条件下，充分发挥想像力，添出生动有趣的故事情节来。 教师教学基本功全文共86页，当前为第64页。 案 例 : 5．抒情法 在一课堂教学就要结束的时候，教师以饱满的激情、充满感染力的语言创设情境，激起学生情感的波澜，帮助学生完成一次认识的飞跃。 教师教学基本功全文共86页，当前为第65页。 案 例 : 《在马克思墓前的讲话》 师：今天，我很有幸地和同学们一起学习了这篇《在马克思墓前的讲话》。同学们可能有了一些新的收获，同时也可能还会有许多新的问题，不过这是好事，说明同学们的思维真正打开了。最后，我想赠同学们一段话。在座的同学们大概是十六七岁吧，马克思在你们这个年龄，曾写过一篇作文，题目是《青年在选择职业时的考虑》。让我给大家背诵几句，作为我对你们的勉励，也作为我今天这堂课的结束—— “在选择职业时，我们应该遵循的主要指针是人类的幸福和我们自身的完美。 ……. 教师教学基本功全文共86页，当前为第66页。 案 例 : 6．故事法 在课堂教学小结时，一则生动的故事往往会激发学生学习的兴趣，同时也会为整个课堂教学增添许多生气。 示例：《竞选州长》 师：马克·吐温是一位幽默的语言大师，也是一位杰出的讽刺艺术家。在他发表了《竞选州长》后，遇到了对他极端仇视的纽约州州长霍夫曼。霍夫曼有意刁难这位文学家，他问马克·吐温“世界上什么东西最坚厚？什么东西最锐利？”马克·吐温微微一笑说：“先生，我说世界上最坚最厚的是你的脸皮，而最锐利的是你的胡须。你的脸皮是那样厚，可你的胡须居然能够刺破它长出来了，还不锐利吗？”（学生笑） 教师教学基本功全文共86页，当前为第67页。 案 例 : 7．图示法 在进行课堂教学小结时，教者结合再现课文内容及要点的图示对整堂课加以总结，既有助于揭示文章的内在结构，使文章具体化，又有利于训练学生思维能力，进一步激起学习兴趣 教师教学基本功全文共86页，当前为第68页。 案 例 : 8．悬念法 通过有目的，有方向的设置疑问，留下悬念，刺激学生的求知欲，给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，真正起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。使一堂课的结束成为学生游向知识大海、构筑知识大厦的起点。 ? 教师教学基本功全文共86页，当前为第69页。 案 例 : 9．鼓励法 教师在即将结束教学时，以意味深长的话语寄厚望于学生，打动学生心扉。 示例：《致橡树》 教师教学基本功全文共86页，当前为第70页。 案 例 : 师：学习嘛，就可以随便一点，畅所欲言，对吗?我想舒婷要是在这里听一听大家的意见，如果她想再写一首诗，把大家带进21世纪，一定会写得更好……(下课铃响，生仍专注地看着教者)等大家把这个单元的诗学习完以后，也写一首诗，好吗？我想今天的课就上到这里，行吗？我马上就要回上海了，我希望大家努力学习。我们仿佛分离，心，却永远在一起。(学生鼓掌) 教师教学基本功全文共86页，当前为第71页。 案 例 : 10．延伸法 为了深化学生的思维，拓宽学生的视野，在课堂教学即将结束时跳出教材，把学生的眼光引向课外，引导他们自己去获取知识不失为一种好方法。 教师教学基本功全文共86页，当前为第72页。 案 例 : 示例：《死海不死》 师：不过，死海究竟会不会死，恐怕不是一个计算的问题，而是一个现实问题。事实上，造成死海海水连年下降的原因，不全因为海水的蒸发量大，更主要的是人为的原因：以色列和约旦大量截流约旦河水用于灌溉和城市用水，致使约旦河输入死海的水量越来越少。这一严峻的事实已引起不少科学家、环境保护主义者的忧虑，一项名为“让死海继续活下去”的活动已经开始。死海处于地球陆地的最低点，人称“地球的肚脐”，不仅有独特的旅游景观，而且它蕴藏着极其丰富的矿物资源。同学们虽然没有去过死海，但我相信大家都关心地球的命运，为此我建议大家用我们的智慧参与到“让死海继续活下去”的活动中去。请回去做两件事：一、上网搜索关于死海的资料（建议用www.G搜索引擎）；二、参考、运用网上资