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文学概论课程教学大纲 一、课程基本信息课程中文名称：文学概论 课程英文名称：An Introduction to Literature课程代码：SF0501011903 学分与学时：5学分 90学时课程性质：专业核心课程 授课对象：汉语言文学（师范）专业二 课程教学目标与任务 .使学生系统掌握文学理论的基础知识和基本原理，了解文学理论的发展 状况，提高文学审美能力。 .能运用正确的文艺观和方法论分析、鉴赏、评论各类文学作品和各种文 学现象，为学习其它文学课程打下基础。 .掌握文学理论的基本性质、研究对象和基本任务，提高自身的文学审美 能力。 三、 学时安排 章节（或序号） 内容 理论 学时 实验（实训、 上机等）学时 备注 第一章 文学理论的性质和形态 4 0.5 AA* —* 第一早 马克思主义文学理论与中国当代 文学理论建设 2 0.5 AA* -* -zdzL 弟二早 文学作为活动 6 1 第四章 文学活动的审美意识形态属性 6 0.5 第五章 社会主义时期的文学活动 2 0.5 弟八早 文学创造作为特殊的精神生产 6 0.5 第七章 文学创造过程 6 1 第八章 文学创造的审美价值追求 6 0.5 第九章 文学作品的类型和体裁 6 0.5 第十章 文学作品的文本层次和文学形象 的理想形态 6 1 艺术构思是作家在材料积累和艺术发现的基础上，在某种创作动机的指导 下，以心理活动和艺术概括方式,创造出完整的呼之欲出的意象序列的思维过程。 艺术构思的常见的心理机制有： （一）回忆与沉思。 （二）想象与联想。 （三）灵感与直觉。 （四）理智与情感。 （五）意识与无意识。 二、构思方式常见的构思方式有： （一）综合。 （二）突出和简化。 （三）变形与陌生化。 第三节文学创造的物化阶段一、形之于心到形之于手 形之于心到形之于手即把构思中已基本成熟的形象用文字符号表达出来。但 在实践中常常会心手不一。原因是： （一）意图有时不适应人物性格的发展逻辑。 （二）作家创作动机中途转换。 二、提炼与技巧运用 语词提炼的任务是寻找最准确的文字符号把心象生动、鲜明地呈现出来。技 巧主要指具体的写作手法，如描写、叙述、烘托、对比的运用等等。 三、即兴与推敲 即兴是作家因受某一外在刺激或内在冲动的作用，兴会来临，在文字操作过 程中迅速地创造出某种作品的情况。推敲是指作家在文学操作过程中反复选择， 调动词句，以求准确、妥帖地把心象物化为定型产品的操作情况。 第八章文学创造的审美价值追求 教学目的:本章旨在通过对“艺术真实”“情感评价”“形式创造”三个基本范畴 的诠释，揭示文学创造的以真、善、美为内涵的审美价值追求. 基本要求：掌握艺术真实的主要特征，理解艺术概括是实现文学创造的基本 途径。理解情感评价的文学意义及形式美问题。 重点与难点：艺术真实的主要特征，艺术概括的规定性。 教学方法:课堂讲授主要内容： 第一节艺术真实一、认识与艺术真实 “真实性”是文学的认识与审美两大价值功能产生、实现的基础和前提。 二、艺术真实和主要特征 与生活真实不同，艺术真实以假定性情境表现对社会生活内蕴的认识和感 悟。与科学真实不同，艺术真实对客体世界的反映具有主观性与诗艺性。 三、艺术概括 艺术概括要求作家依据自己的体验和认识，对个别或特殊的事物加以独特处 理，在主体与客体相统一的基础上，创造出既具有鲜明的独特个性，又具有普遍 性的艺术形象。 艺术概括的一般规律： （一）实现“个别”与“一般”的统一。 （二）始终体现为主体意识对客体对象的能动性介入和把握。 艺术概括的具体方法有： （一）“杂取种种人，合成一1^”。 （二）以一个生活原型为主，同时吸收其它生活素材。 第二节情感评价一、情感评价的文学意义 情感评价是文学的本质属性和文学创造的必然要求。它作为一定的价值取 向，内隐着人的政治、经济、文化、伦理、宗教和审美等社会性需要与态度，以 及由此诸多因素形成的对社会生活的心理体验和判断。 二、情感评价作为“深意的裁判”情感评价与善的价值追求具有高尚品格与功利取向 情感评价在文学作品里是个立体结构：诚挚的内在情态与外在的艺术呈示三、人文关怀与历史理性 人文关怀是右往今来一切优秀文学作品的总主题，它是“善”的集中体现。 历史理性存在着人文的维度，人文关怀存在着历史的维度。 第三节形式创造一、文学与艺术形式 对待艺术形式，存在两种理论： （一）重内容而轻形式。 （二）形式主义。 艺术的形式与内容是不可分割的。 二、形式创造的基本内涵 作为文学审美价值追求的最后完成，形式创造是一个内容形式化与形式内容 化的互动过程。 三、形式美问题 艺术形式除了对内容具有表现和塑造的意义外，其自身也有独立的审美价 值。 第九章文学作品的类型与体裁 教学目的:本章旨在从类型和体裁两个方面去把握文学