《园林规划设计》课程教学大纲.pdfVIP

《园林规划设计》课程教学大纲 一、课程介绍 （一）课程性质 《园林规划设计》是一门集工程、艺术、技术于一体的课程。它要求学生既 要有科学设计的精神，又要有艺术创新的想象力，还要有精湛的技艺。园林规划 设计的任务就是要运用地形、植物、水景、硬质材料、建筑及构筑物等景观物质 要素，结合区域历史文化、区域地理条件及天文、气候因素，以一定的自然、经 济、工程技术和艺术规律为指导，充分发挥各要素综合组织功能，因地制宜地规 划和设计各类景观环境，旨在提高人居环境质量，维持生态平衡。 《园林规划设计》作为园林专业极重要的专业课程，可指导城市园林绿地调 查分析、环境规划、设计、施工建设、工程验收，直接为城市园林建设服务。最 终的成果是维护城市生态平衡的有生命的艺术品，具有明显的生态环境效益、社 会效益和经济效益。学习掌握园林规划设计理论和技术，是学生从事景观设计、 城市建设等工作的重要保障。 教材使用：胡长龙，园林规划设计·理论篇（第三版）。北京：中国农业出版 社。 （二）课程任务 园林规划设计的任务就是要运用地貌、植物、硬质材料、建筑等园林物质要 素，以一定的自然、经济、工程技术和艺术规律为指导，充分发挥综合功能，因 地制宜地规划和设计各类园林绿地。它以园林规划设计的基本理论和方法为核心， 讲述园林规划设计的基本知识，园林组成要素的规划设计、各类园林绿地的规划 设计等。通过本课程的教学，使学生掌握园林规划设计的基础知识、基本理论和 基本技能，能够独立完成中、小规模园林绿地的规划设计工作。 二、学习目标 （一）课程的总体目标与基本要求 园林规划设计是园林专业学习中重要环节之一，重在园林设计综合能力的提 高。通过本课程，使学生学到从事综合园林规划设计项目所必需的训练，并掌握 从事园林规划设计与项目运作的必备能力与技术。本课程以实践动手为核心，辅 以理论知识的学习，通过对已学专业基础理论和专业技术知识的综合运用，以不 同类型项目为课题进行规划设计的综合训练，应达到以下目标：促进学生园林设 计理论与专业知识在规划设计实践中的融会贯通与实践技能的熟练应用；提高学 生分析与解决规划设计实际问题的综合能力；强化学生独立工作能力和集体协作 精神。 （1）专业知识掌握能力 园林规划设计的专业知识应该由环境和艺术两个基本层面构成，其中环境知 识是基础的，艺术只是一种改变环境的手段，因此我们在培养专业能力的时候把 环境知识和艺术知识结合起来，只有这样才能创造出符合时代要求的设计作品。 在学习过程中，需要将西方文化背景下的景观设计思潮与东方文化背景下的景观 设计思想进行对比分析，从中拓宽学生的眼界，并培养学生对东西方设计作品具 备批判的比较分析能力，对不同文化背景下的设计思潮具有明确的应用对象和目 标。这样学生既学习到了西方先进的设计技能也学习到了东方特有的设计思想， 同时对专业知识的来龙去脉、前因后果有扎实的背景知识，在设计实践中能够积 极的激发学生的创意思维能力。 （2）专业思维能力 “思想有多远，就能走多远这句话充分说明对了专业思维能力对于一个园 林设计专业人才的重要性。在学习中应从思维方法上培养创新的习惯，并将其贯 彻到设计实践中，在寻求问题的最佳解决方案时，有一种坚韧的独创精神和热情 的想象力，这一点在学习中通过不同文化背景下的案例分析，让自己有比较和分 析，这样可以培养学生的发散思维和非线性思维，真正具有构想的灵感和发明创 造的能力，使其设计永远具有生命力。因此重在培养学生养成独立思维的品质、 发散性思维的品质和想象力。通过这种方式的学习，逐步使学生的创意思维落实 到实际设计实践中，并与国内外设计水平形成对比，发现自己的水平和能力，激 发同学不断努力进取。 （3）专业表达能力 要想把自己的创意表达出来，需要具备全面的专业能力，这些专业设计能力 能够帮助设计构想的表达。多看、多问、多思考，喜欢追根究底、探求事物的内 在奥秘。他往往能通过一件很不起眼的小事，溯本求源，运用某一事物的基本原 理而演绎成为意义深远、具有创造性的定理或引发出新的概念，并能在实践中应 用。无论遇到多么复杂棘手的设计课题，都要通过认真总结经验、用心思考、反 复推敲，才能达到最理想的效果。教学中鼓励学生在日常生活中培养敏锐的观察 力，随时随地观察身边的环境，在生活中积累构思灵感。 （4）专业实践能力 在理论学习中融入实践环节，利用相关案例的分析和评价阐述理论的发展特 点和应用价值，让学生在掌握理论的同时，了