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如何进行课堂小组建设 一、杜郎口的课堂——小组学习 在杜郎口中学开放的课堂里，“小组学习”是课堂成败的关键。与传统课堂的不同，杜郎口的课堂恰在于发挥小组的作用。它真正体现了杜郎口中学“以人为本，关注生命”的理念。小组学习中，学生或者对学，或者群学，在小组成员之间通过合作，互帮互助，发挥群体的积极作用，大大提高了学生自主学习的动力和能力。通过小组学习，有效落实了杜郎口中学“兵教兵、兵练兵、兵强兵” 的小对子工程，学困生进步了，优等生能力提高了，学生之间的交流合作能力也得到了培养。它真正实现了学生的自主管理、自主学习、自我教育。可以说，小组合作学习的意义远远超出了学习的本身。 在杜郎口，小组不仅是一个基本的学习组织单位，也是一个充满合作和竞争的利益共同体，而小组长不仅是由“冒尖”的学生担当，他同时还要担任教师的“课堂助理”，他要负责协助教师处理那些“学困生”的疑难问题。杜郎口的课堂追求的是“当堂拔高”，要求每一个小组的每一个成员，都必须保质保量地完 成自己的学习任务。当然，他们更尊重学生的差异。一旦遇到个别同学当堂确实不能学会的情况，这个时候，小组长和课代表的作用就适时地发挥出来了。比如在中饭后的空隙里，你常常会发现课代表会召集数个他负责学科的“困难生”补习一下，或者抽考一下。在杜郎口，这种形式的完全由学生教学生的自发实习“小灶”司空见惯。因为，无论是课代表还是小组长都承担着“职务使命”。对他们而言，自己好不是真的好，带领全体同学好才是真的好。 除了小组长和课代表外，杜郎口中学每个班里成绩最好的学生必须承包班里最差的学生，而且还要求每人学生必须寻找到追赶的“竞争对手”。这样的“一对一”和“一帮一”既让学生有了竞争目标，又有了帮扶或者追赶目标。同时， 他们还注意对小组的“集体”成绩考核，又强调激发每个成员的进步。 杜郎口的小组学习，生发出了空前的热烈，激发出了巨大的智慧。 二、小组的划分 （一）小组划分的原则 小组划分应遵循“同组异质，异组同质”的原则，“同组异质”是按学生的学习成绩、学习能力进行分层组合，另外还要考虑学生的男女比例、性格特点、兴趣爱好等。“同组异质”有利于学生按照个体差异完成不同的学习任务，提高了合作的效率。“异组同质”即是组与组之间的综合能力要相当，以便促进小组间的公平竞争。 1、学生学习能力高低结合。小组合作学习，应该是有助于成员之间互帮互助，即学习对之间的帮扶，所以同一个小组内，优差生应该参半。 2、男女比例适中分配。要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要适中分配。男同学干活力气大，女同学则有耐心；男同学粗心大意，女同学则细心认真；男同学抽象思维强，女同学则形象思维好；男同学体育好，女同学则文娱好。这样的男女搭配，会让小组各成员在各方面的工作中都有一个很好的互补。另外，根据“异性相吸”的原理，男女搭配有利于学生的自我管理。 3、学生性格爱好要互补。在划分小组时，老师还要注意学生性格、爱好方面的差异。一个小组内既有外向的同学，又有内向的同学，这样小组的成员在课 堂中便能很好地配合，让外向的同学带动内向的同学，激发内向同学参与交流展示的热情和信心。组员之间不同的兴趣爱好也有利于促进小组同学间的交流，使学生和谐发展，使小组的合作学习更加多姿多彩。 （二）小组成员要适时调整 小组划分好后，并不是一成不变的。经过一段时间的观察、评比，也许会因为当初小组初建时无法预设的情况，小组成员之间的配合、小组之间的实力出现一此问题，这时老师就要及时进行调整。 三、小组的组建 （一）挑选小组长 在小组合作学习中，小组长既是小组活动的管理者，又是小组活动的组织者， 同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的地位。只有挑选出优秀的小组长，小组合作学习才能有效进行。 1、选择小组长的标准。小组长应具备以下条件：（1）小组长在各方面必须起带头模范作用，所以小组长的学习成绩要优秀，这样才能被同学信服，才会有号召力。（2）要有很强的组织协调能力，很强的责任心和集体荣誉感。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长要及时指正。（3）强烈的创新意识和发现问题、提出问题的能力，这样才能成为一个出色的领导者。（4） 要有服务同学的意识和奉献精神。小组长要承担监督、组织、管理、帮扶等工作， 任务繁重，只有发自内心的想做、乐做，才能做好。 2、选拔小组长的方式。选拔小组长最好不要由老师指派，而要让学生毛遂自荐。由老师指派的小组长，如果他的工作出现了失误，你批评他，他会感到委屈，认为是你在刁难他，甚至产生逃避心理，工作的热情大大减少。相反的，毛遂自荐选拔出来的小组长，如果他工作中出现了问题，这时你去找他，他会感觉老师是在帮助他解决问题，从而更乐于承担小组长的任务。由此可见，点名式的选拔是被动的