幼儿园：论文：关爱香樟 呵护成长------因一棵树引发的课程.docx

关爱香樟 呵护成长------因一棵树引发的课程 绍兴市柯桥区稽东镇中心幼儿园 执笔者：徐素萍 教师在周围环境和生活事件中努力寻找支持幼儿成长的资源，以专业的眼光发现幼儿成长的兴趣，识别其对幼儿的发展价值，然后给予适宜的支持，推动幼儿深度学习。在这过程中，教师用心观察、深入思考、积极回应，既是提高课程实施质量的有力保障，也是提升自身专业水平的有效途径。 关键词：做最好的支持者 大自然就是最好的老师 某天晨间活动，孩子们正在练习跳绳，跳跳小朋友累了坐在树下喝水休息，忽然跑过来和我说：“老师老师，你快和我去看看那棵树怎么了，它的杆子好像长进木板里了？”看他语无伦次又十分着急的模样，我和他走过去一看，原来是升旗台旁的香樟树树干嵌在旁边木板里了。其他小朋友围过来七嘴八舌地说：“木板这样掐住它，树一定很疼吧！” 尊重幼儿的主体地位，从幼儿的兴趣出发生成课程 回到教室，孩子们对香樟树念念不忘，时常讨论，几个孩子还提议：“老师，我们想办法救香樟树吧！”大家的眼里充满了香樟树的关爱。一边是正要进行的集体活动《我的小学》，一边是对香樟树时刻牵挂的孩子们。 陈鹤琴提出：“大自然、大社会都是活教材。”课程内容须从幼儿的兴趣中来，看着孩子们对香樟树充满爱怜的眼神，我和班级老师决定立即开展拯救香樟树行动。 1.拯救香樟树 我先问孩子：“你们觉得植物生长需要哪些条件，香樟树现在碰到了什么问题？”孩子们说：“植物生长需要阳光、泥土和水分。”现在最大的问题是：“树干被木板卡住了。”“那被树干被外物卡住会给植物带来什么样的危害呢？”上网查找了相关资料，树干外面的树皮是用来给树枝和树叶输送营养的，如果长时间被外物缠绕、捆绑会给外表留下难看的印记，最主要的是影响植物上端对营养和水分的吸收，影响树的成长， 以上所查，我们拯救桂花树势在必行。可是仅凭小朋友的一己之力什么都不能做，于是我们开展了一次谈话活动，希望通过谈话寻到一些方法。有的孩子说我们去找门卫爷爷，他平时就会修剪树木，现在他也一定有办法可以锯开上面的木板。有的孩子说：这样也行，但一定要先报告园长爸爸。 那用什么样的方式，由谁去报告？一番讨论后，大家决定成立拯救香樟树行动小组，由发现情况的跳跳小朋友担任组长、小羽和其他一名男孩担任副组长。由于园长爸爸外出开会，小羽决定用绘画的形式把事情记录下来，让跳跳塞进园长爸爸的办公室。第二天，园长爸爸看了以后非常支持我们班的行动，觉得香樟树很需要我们的帮助，亲自找来了锯子同门卫爷爷一起把困住香樟树成长的木头切开来，让香樟树可以自由地呼吸、自由地生长。 2.了解生长不好的原因 看到香樟树有了足够的空间，可以自由自在地生长，孩子们心里的小石头终于落地。一段时间后，孩子们发现它的树叶又少又黄，这是怎么一回事呢？有的孩子说，可能是泥土里营养不够；有的孩子说，可能是前段时间的木板长时间禁锢树干，需要一段时间恢复。于是孩子们又开展了新一轮的照顾活动。春天正是万物复苏的好时节，错过这个生长的好时节又要等一年，于是大家提议给香樟树施肥。第二天一早，孩子们有的带来了化肥，有的带来了油饼，还带来了许多施肥用的工具。 经过向绿化师傅请教，大家知道了适合香樟树生长的土壤需要富含有机质，但施肥要适量一次不能太多；跳跳还请教了他的爷爷，香樟树不用浇太多的水，不然会导致树根烂掉。香樟树因其自身特点，含有驱虫成分，不需要给它打农药。孩子们戴着手套，小心翼翼地给香樟树施肥、浇水。 追随儿童兴趣以推动课程发展 儿童自发的兴趣在一定意义上是儿童探究的原动力，教师要充分运用环境激发儿童探究的兴趣，采用不同的活动组织方式支持儿童的探究，不断挑战儿童的已有认知。皮亚杰认为，经验本身不会保证智慧的增长，但经验可以引发认知冲突，从而促进认知发展。 树叶不是秋天变黄掉落的吗？ 自从给香樟树浇水施肥后，孩子们天天像宝贝一样关心它们，期望它们长高长大，还时不时地站在树下和它比高。可是有天早晨，小羽和几个同学来园时都看到，几阵风吹来，香樟树哗哗哗掉下了许多叶子。孩子们都想不明白，别的树在春天冒新芽吐芳华，怎么香樟树反而掉叶子了呢，难道是香樟树生病了，它要枯萎了？我们以前看到的枫树、梧桐都是在秋天掉叶子的呀，那为什么香樟在春天掉叶子了？带着孩子们的问题，我们查阅了《十万个为什么》，发现香樟树属于常绿树，和梧桐等落叶树不同，常绿树一年四季看起来都是绿油油的，但是香樟在每年4-5月间落叶与新芽长叶同时进行。原来这是香樟这一类常绿树“新陈代谢”的秘密，为了给新叶子腾出生长地方，一部分老叶会掉下来，这下孩子们又放心了。 转变工作方式以应对生成课程的特性 生成课程具有开放性、不确定性等特点，教师需要从既定课程的执行者转变为能随时随地呼应孩子兴趣的课程的设计者和实施者。 1.和香樟树一起过生日 旗台旁的那棵香樟