“双新”背景下：教学理念、内涵的变化及细节体现.pdfVIP

双新背景下:教学理念、内涵的变化及细节体现 【摘要】 “努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”是十 九大报告中对教育工作者提出的最低要求。体现“有质量的教育”的 基础是课堂教学。目前，各种“有效课堂” “高效课堂”的课题研究 铺天盖地，各种“有效课堂” “高效课堂”的教学模式百花争妍。但 理论并不能说明或替代课堂就真的有效或是高效。一节课是否有效, 从二十个问题进 了探讨。 【关键词】课堂有效二十问 一. 课前3分钟对本节课的教学流程清楚吗 “课堂因预设而流畅”，课前三分钟必须对本节课的教学流程有 一个非常清晰的认知，包括师生问好后的第一句话、复习旧知、作业 点评、展示目标、新课引入、各教学单元的顺序、巩固练习、小结、 检测、作业等等，要做到胸有成竹，只有这样，从容淡定、游刃有余 才会应运而生。 二、 走上讲台面带微笑注视每个学生了吗 一代京剧表演艺术大师梅兰芳倍受观众喜爱，他一出场，观众都 兴奋的尖叫，因为人人都发现梅兰芳在看自己，这是一种荣耀，是被 尊重而带来的发自内心的呼唤！教学是艺术，是不拘一格、艺无止境 的艺术！老师走上讲台面带微笑注视每一个学生，对学生来说就是荣 耀，就是被尊重。 “夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是 以虽离师辅而不反也。” 一一 《学记》这样做不仅到达“亲其师，信 其道”之 目的，还可以了解：学生到齐了吗？精神状态怎么样？知学 情而定教情。 三、 复习环节的设计有温故启新的效果吗 有效复习是有效教学的基元之一，设计复习内容时，必须要考虑 己有知识与本节课密切相关的、通过批改作业发现问题的、衔接本节 所学新知的等等因素，形式绝对不是简单的提问、做题、或自问自答， 可以是默写、选填（紧扣概念），最好能赋分且统计，这样既节省时 间，又能了解学情，达到温故启新的效果。 四、 情景导入有激发学生强烈求知欲望的效果吗 导入环节要恰到好处，情境的创设应该是为学习主题内容或解决 学习问题的一个教学过程，其 目的是为了更好的激发学生兴趣，求知 欲望，学会知识，积累经验，促进良好品德形成。切忌大而空、偏离 主题，做到用时短且效果佳。 五、 每一个教学单元之间过渡自然吗 教学过程如 云流水，给听者以美的享受，是有效教学的关键。 前一个教学单元的完成要为下一个教学单元的开启合理设计语言过 渡，或兴趣过渡，或推理过渡，或探究过渡，避免 “下面我们再学习 另一个问题”的硬过渡。 六、 抓住新的生成点让它变成亮点了吗 “课堂因生成而精彩”，教者在备课时不会将自己所说的每一句 话都事先预设，更不可能预知学生的言 ，而每一节课都有新的生成 点，一个教学经验丰富，有高超教学艺术的老师，一定会将它变成亮 点，达到或启智，或鼓励，或提醒，或纠错，或活跃气氛，或激发兴 趣的效果。 七、 课堂上发出的每一个指令清晰明确吗 课堂提问是必不可少的教学 为，设问要有价值，指令要清晰明 确。切忌满堂问，问的含糊，问的亳无意义，如“对不对” “是不是 “ 不 ”等等。 八、 课堂上关注每一个学生了吗 走下 “神坛”，在每一个学生的而前都有驻足，都有注视。熟记 课件内容，借助电子教鞭，除必须板书，其余时间把讲台交给学生， 把主体还给学生，让学生都能感受到你对他的重视，都能感受到你像 爱自己孩子一样在爱着他。 九、 学生自主学习独立思考的时间充足吗 “教师教各种学科，其最终目的在达到不复需教，而学生能自为 研索、自求解决。故教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导，必 令学生运其才智、勤于练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善 教者。”一一叶圣陶。因人善喻，因势利导，为学而教，变教为诱， 变学为思，学生能自我解决的问题，教师就不要包办代替，留给他们 自主学习，独立思考，把时间还给他们。 十、学生合作学习的时间充足吗 在分析和解决问题过程中，有时会出现较大的意见分歧，或是所 学知识需要学生用看、听、量、画、剪、拼等操作方式来探究、发现 和总结出规律和结论，往往仅靠个人的力量是不够的，需要师生、生 生间的合作，依靠集体的智慧去实施和完成，或学生在独立学习碰到 似曾相识，但又无从下手，不能立即解答的问题都可选择合作学习。 其培养合