阅读教学的经验总结.docVIP

低年级阅读授课经验总结 从事语文授课工作快要两年了，在教育中学习，在授课中不断地 提升自己。小学低年级的阅读授课是浅层次的理解，浅层次的阅读理 解指对字词、句子意思的掌握，应以读为主。除此之外，阅读授课也 要讲究必然的的方法和理解策略，因此我在阅读授课中总结了以下几 点： 一、课堂朗读讲究多样化，以激发阅读兴趣。 1、表演式朗读 1）分角色表演式朗读。即在分角色朗读的基础上，让学生再演一演。让学生走进课文，用绘声绘色的朗读，形象贴切的表演，把课文所描述的情境展现出来，让人产生身临其境的感觉。如《松鼠和狼》一课，让学生戴上头饰，变成松鼠、狼，各自朗读它们的话，此时，学生已把自己看作是课文里的一员去感觉，去理解，因此读得入情入境。还有《虎大王开会》、《想做好事的孩子》等生动幽默的课文，都可以采用这种朗读方式，能获取满意的授课收效。 2）动作表演式朗读。如《乌鸦喝水》一课中，用连续的动词“叼起”“放进”“喝”把乌鸦想方法喝水的过程描述得特别生动、形象。在朗读这一段时，我安排让学生一边做动作，一边读，在做做读读中，深入了对课文的感悟理解。 2、想象式朗读 依照课文内容，边朗读边想象，把文字变成一幅幅活的画。如学 生朗读《春晓》这首诗时，我让他们闭上眼睛想象诗中描述的画面， 结果有的同学说，我忧如听到鸟的啼叫声；有的同学说，我忧如看到 春天来了，花开了，黄莺飞，燕子舞；还有一个学生说，我忧如听到 夜晚春风在吹，第二天地上落了一地的花想象式朗读能激活学生 的思想，培养丰富的想象能力。 3、配乐朗读 朗读课文时，用合适的音乐创立情境，调动学生的感情参加，以 情激情，感染学生。如在授课《大海的歌》时，就可以配乐朗读。在 阅读授课中，经过各样路子，让学生喜欢朗读，感觉朗读的兴趣，从 而最后喜欢朗读，感觉阅读的乐趣。 4、竞赛式朗读 学生都喜欢竞赛，而且都希望自己在竞赛中获胜。因此，我每次上课的时候，都会让学生竞赛朗读，并贯穿于每一课的朗读授课中。竞赛式朗读最能调动学生的积极性，参加性，从而促进学生朗读水平的提升。 二、指导阅读的方法 1、图文相结合 低年级课文多半配有形象、生动、爽朗的插图，而且大部分插图 就包括有声情并茂的故事情节。在授课中我充分利用课文中的插图， 让学生先看图，说说图上画的什么，尔后图文比较读课文。如在授课 《春天》一课时，先引导学生仔细仔细地看书中的插图，看后说说春 天来了，花儿、小草、河水等都有什么变化？书上的插图特其他精良， 因此学生说得特别生动形象，并富饶想象力。这样安排既培养了学生 的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解 字词句都是大有裨益的。 2、读思相结合 在授课实践中，我注意把读书与思虑亲密结合起来，使学生形成 优异的读书习惯。如在授课《小溪笑了》一课时，我采用了以读代讲， 以读促思，在读书中感悟的方式，第一让学生自读课文，并让学生明 白小溪前后发生的变化。再让学生自由争论，为什么小溪会发生变 化？小动物们有发生了什么变化？你想对它们说些什么？最后用自 己的话说一说，训练学生的表达能力。 3、读说相结合 在阅读授课中必定把读与说结合起来，并加强训练。在授课实践中，我特别重视学生读与说的有机结合。如授课《松鼠和狼》一课时，在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样的说话训 练：狼听了松鼠说的话今后，会怎样呢？尔后依照自己说的内容进行续写练习：有一天，狼在森林里漫步，看见好多的的小动物在玩游戏，狼走上去，对动物们说让学生想象说话，留给学生一个可以尽兴拓展想象的空间，发展了思想，同时在交流中使学生的感情和语言表达能力获取发展。 4、熟读、背诵，提升阅读能力 读书，只有读到心里，方能领悟。一年级学生年龄较小，几乎 没有任何朗读的经验，要想使学生读到心里，教师必定手把手地教。 如遇到比较长且难读的句子教师要教给学生完满句子的看法。读句子时要注意词语间的合适逗留，可采用范读、学生读、分组读、男生读、女生读等多种方式练习朗读，让学生掌握朗读技巧、培养语感，达到 熟读的目的。教师的范读将所读的语句变成富饶穿透力的语言，在学生的大脑中激起反响，留下印迹，从而领悟语言文字所表达的意思。 课程的基本理念中明确指出要全面提升学生的语言涵养，其中包括正确地理解和运用祖国语文，丰富学生语言的积累，培养学生的语感。背诵就是提升阅读能力，积累语言，培养语感的有效路子。在阅读授课中，要注意激励学生自觉背诵的梦想，指导背诵的方法，可在游戏中背，在表演中背，举行“朗读竞赛”、“我是小小朗读家”等多种活动，为学生创立读背的氛围，使学生在不知不觉中积累丰富语言词汇，培养语感。