阅读笔记—《怎样让墙饰与幼儿进行有效互动-》.doc

阅读笔录—《怎样让墙饰与少儿进行有效互动?》 阅读笔录—《怎样让墙饰与少儿进行有效互动?》 环境是重要的教育资源，少儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。少儿园墙饰环境是少儿园整体环境的一个重要组成部分。墙饰环境的创立能激发少儿的参加，有利于促进少儿身心的健康发展，还有助于发挥少儿的个性和潜能。 (I)要想让墙饰能够与少儿进行有效互动，墙饰 必定要引起少儿的兴互动环境创立篇趣。教师要对少儿进行 观察，与少儿交流，认识少儿当前的兴趣和需要。结合这一 前提，收集资料，并以少儿的眼光创立环境，这样才能吸引 少儿。 墙饰的刨设在结合少儿兴趣的同时，必然要与当下进行的授课活动相结合。若是创立一个与少儿兴趣和教育内容没关的墙饰环境，会让少儿感觉陌生，不知道怎样进行操 作，也就不能够与之进行有效的互动。而结合当下的授课活动部署的墙饰，少儿因为对正在进行的教育活动比较认识，就很简单接受。比方：小班教师在睁开养成教育活动后，将在教育活动中出现的“喂动物”的游戏资料粘贴在益智区的墙面上(见图1)，并创立相应的情境，使墙面环境在自但是然 的状态中表现出来，少儿见到此环境就不会感觉陌生，而且，有了在教育活动中操作的经验，他们就会自然地参加游戏，与墙面形成有效的互动。图1小班墙饰——“喂动物” 让少儿参加刨设也是促进少儿与墙饰有效互动的一种方法。少儿的参加能够是在教师有目的、有计划的引导 下的参加。比方：中班要睁开“我健康我快乐”的主题活动，教师准备创立一个与主题相关的“看谁长得快”的墙面环境。 在创立此环境时，教师能够经过教育活动与少儿交流、共同 谈论设计方案，尔后让少儿画出自己的自画像，设计身高的 标记符号。在谈论到“怎样能长得更高”的话题时，请少儿 将谈论出的好方法用绘画的方式记录下来，并粘贴在墙面 上。整个环境创立的过程几乎都是由少儿自己完成的，这大 大提升了少儿参加的兴趣，让少儿与环境进行了充分的互 动。 还有一种方式是少儿随机的参加。比方：在“冬 天”的主题活动中，各年龄班都结合目标睁开了丰富多彩的 活动。其中，小班少儿在美工活动中画了手套、围巾、帽子， 并在活动结束后给主题墙上的小动物们“戴上”；中班少儿 睁开了剪雪花的手工制作活动，并将剪好的雪花粘贴在教室 的墙面上；而大班少儿则在谈论了冬天怎样保护自已后，将 谈论的结呆展此刻墙面上。经过这些活动，少儿自然地与墙 饰进行了互动。 (4)墙饰环境不能够一模一样，要结合教育活劝的 目标、季节及少儿的兴趣如期变换。比方：依照季节的变化 进行墙饰的更换，突出季节特色；依照班级主题活动的睁开 及目标的完成情况陆续地增添或代替其中的内容。比方小班 开学后第一个月的目标是牢固少儿情绪、让少儿高快乐兴地 来少儿园，那么环境和墙饰就要围绕这一目标创立。等少儿 情绪牢固后，教师就可以开始老例的培养，如正确使用小勺、 正确看书、正确擦嘴等。 教师的积极引导。要想让墙饰与少儿进行有效互 动，还需要教师的积极引导，为少儿扩展生活和学习的空间。 同时，要考虑到少儿的个体差异，激励全体少儿参加，让每 个少儿都有表现和表达的机遇，都能在与墙饰的互动中获得 发展，实现自己的价值。