一小六年级语文下册第四单元12为人民服务教案新人教版(2).docVIP

12.为人民服务 1。会写“彻、迁”等 9 个生字，会写“革命、解放等17个词语。 2。有感情地朗读课文。背诵第2~3自然段。 3.理解课题对全文的统领作用，把握各自然段之间的内在联系。 4.结合“阅读链接，理解含义深刻的语句，体会“为人民服务”的思想内涵，进行革命人生观的启蒙教育。 1.理解课题对全文的统领作用,把握各自然段之间的内在联系。 2.体会“为人民服务的思想内涵，接受革命人生观的启蒙教育. 相关课件和视频 2课时 课时目标 1.会写“彻、迁”等 9 个生字，会写“革命、解放等17个词语. 2.有感情地朗读课文,理清课文层次，了解文章围绕“为人民服务”讲了哪几方面的意思，把握课文内容。 3.背诵第2自然段. 教学过程 一、谈话激趣,导入新课 1.师:同学们，通过对本单元前两篇课文的学习，我们看到了革命志士在刑场上视死如归、英雄在战场上冲锋陷阵的画面。缅怀革命先辈,我们心中涌动着敬佩和深深的怀念。今天，我们继续跟随时空的转换，到延安窑洞前去聆听毛泽东主席在张思德同志追悼会上的深情演讲. 2.了解张思德：播放电影《张思德》的片段。 3。师：张思德是一个什么样的人?请同学们观看关于张思德的电影片段，再结合你课前搜集的资料，说说你对张思德的了解。 4.（引出课题，板书课题）师：同学们,抗日战争时期有许多困难需要克服。毛主席针对这一情况，讲述了为人民服务的道理,号召大家学习张思德同志完全、彻底地为人民服务的精神，团结起来，打败敌人. 二、初读课文，解决字词 1.自读课文，理清脉络。 （1）自由朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。 （2）思考：毛主席是如何评价张思德的?课文围绕“为人民服务讲了哪几个方面的内容? 2.检查学生对字词的认读情况。 (1)指名学生领读。 （2)指导书写易错字，重点指导书写“葬”。 ① 学生观察这个字的结构、笔画。 ② 教师示范书写，并提示学生注意“死要写得扁一些，倒数第二笔是撇，不能写 成竖. ③ 学生练习书写，教师相机指导。 3。再读课文,学生边读边圈出难以理解的词语，再通过与同桌交流、查字典、请教老师等方法弄明白词语的意思。 三、再读感知，理清结构 1。学生大声朗读课文，边读边思考:全文围绕“为人民服务”这一中心讲了哪几方面的内容？ 2.学生以小组为单位交流，选派代表在全班 汇报。 3。根据学生的回答引导学生找出每一自然段的关键句，并从中提炼关键词。 4。师生共同讨论、总结。 四、学习课文第1~2自然段，明确为人民的利益而死重于泰山 1。自由读第1自然段，结合这一自然段中的词语说说什么是“为人民服务”. （1）出示这两句话后让学生读一读，比较这两句话有什么不同，并结合画线的词语谈体会。 (2)学生谈感受.引导学生抓住“完全” “彻底”，明白党和党领导的人民军队为人民服务的要求和标准，党和军队与人民群众有着密切关系。 （3）指导有感情地朗读第1自然段。 2.自由读第2自然段,结合这一自然段中的词语说说什么是为人民服务。 (1）引导学生抓住一对词语“泰山”和“鸿毛，说说什么人的死比泰山还重，深入领会“为人民服务”的含义。 （2）指导朗读. (3）拓展交流：我们在课内外积累了许多关于生死的名言,你还记得吗？ （4)学生交流。 （5）毛主席引用了司马迁的名言来表达 “人总是要死的,但死的意义有不同”，有什么好处？ （6）举例说说哪些人的死“比泰山还重，哪些人的死“比鸿毛还轻”。 (7)引导学生回顾张思德同志的生平，谈谈对这句话的理解. （8)指导学生带着体会再读第2自然段，通过朗读，进一步加深对课文的理解。 四、课堂小结，布置作业 1.教师小结。 2.布置作业：背诵课文第2自然段. 板书设计 课时目标 1.体会课文严谨的结构,把握句与句之间的内在联系。 2。 联系上下文理解重点句子的意思。 3。 背诵第3自然段. 教学过程 一、复习检查，导入新课 1。指名背诵第2自然段。 2.谈话导入。 同学们，上一节课，我们学会了本课的生词，解决了不理解的词语，也初步了解了课文的主要内容,并明确了为人民的利益而死重于泰山。接下来我们继续学习《为人民服务》这篇课文。 二、学习课文第3～5自然段,体会严谨的内在结构 1。自由读第3自然段，结合这一自然段中的词语说说：什么是“为人民服务”? （1）引导学生关注句子中的关联词：“因为……所以……、如果……就……、不管……都……、只要……就……”,弄清句与句之间的逻辑关系。明确关联词的运用可以让文段读起来特别有逻辑性，而且意思层层深入. （2）指导朗读。 （3)结合前面的“因为我们是为人民服务的……我们就照你的办，引导学生谈谈对这句话的理解。明确人民的利益是衡量对错的标准。 （4)讨论交流：第3自然段是围绕哪句话进行论述的？作者是怎样围绕这句话论述的？(通过举例和逻辑严