一小六年级语文上册第五单元21词二首教学设计互动交流冀教版.docVIP

《词二首》教学设计(互动交流） 教学目标： 1、弄清字词及重点句子的含义，体会梅花的高沽品格。 2、理解两首词的内容,体会作者的思想感情 3、想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，扰有花枝俏”的景象,并用简笔画画下来。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学时间:2课时。 教学过程: 第一课时 一、揭示课题. 1、同学们，请背一背我们学过的词。 (学生背诵时出示其内容，利于集体复习.) 2、说一说你知道的词牌名。（忆江南、如梦令等） 3、今天我们一起来学习两首同题目、同题材的词。（板书课题、作者，齐读课文) 4、介绍写作背景。 毛泽东这首咏梅词是毛泽东1961 年12 月读了陆游咏梅词后，反其意而用之。陆游，南宋爱国诗人。他生在封建统治阶级向侵略势力屈膝求和的时代。陆游的爱国抱负不为时用,晚年退居家乡。他在咏梅词中表现出孤芳自赏、凄凉抑郁的调子。毛泽东的这首词用的是陆游的原题，但情调完全相反，所以是反其意而用之。 二、初读课文，整体感知. 1、自由读课文. 2、指名读，纠正读音。 3、熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格。 三、自学课文。 1、鼓励学生借助工具书，理解字词的意思,不理解的地方可作上记号,对重点词句的理解可简单地做一下批注. 2、卜算子·咏梅是毛泽东读了陆游的咏梅词以后写的，所以我们在读毛泽东的这首词时也应认真品读一下陆游的原作。 3、学生自由读一读陆游的词. 4、了解陆游。 词的大意和写了梅花的什么特点,赞扬了梅花怎样的品格. 词的大意：生长在驿站之外断桥旁边的梅花，无人过问，自开自落。天气已是黄昏，梅花正因孤苦无靠而发愁时,还要遭受狂风暴雨的摧残。 梅花在漫天冰雪时节傲然开放,预示着春天即将到来，但她无心与百花争着报春，因为心地坦然，任凭她们嫉妒.在百花盛开时,梅花已然零落地化为泥土．或者被车马践踏为尘埃。只有香气依旧不变。作者借梅花在凄风苦雨中成长，在任何情况下不改芳香来象征自己坚强不屈的品格．也表现了作者孤芳自赏的性格。 5、陆游的词忧伤、憔悴，音调低沉,我们读毛泽东主席的诗词有这样的感觉吗？ 四、质疑问难。 学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师可先进行归纳,待下一课时解决。 五、课堂小结。 由学生总结本节课的收获. 第二课时 一、复习导入。 齐读毛泽东的《卜算子?咏梅》词。 二、合作探究。 1、出示学习目标。 2、组讨论交流。 3、集体汇报，教师适时点拨. 梅花不畏严寒的特点学生很容易看出来,但体会梅花的品格学生有一定难度。教帅可引导学生抓重点句子来理解。如“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”一句，讲梅花在冰天雪地里，依然盛开着，赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格;“待到山花烂漫时,她在丛中笑”一句．讲当山花漫山追野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福,赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。 4、指导学生有感情地朗读课文,体会作者的思想感情。指导学生反复吟诵，注意读出词的韵律和节奏,从中感受作者坚强的革命意志和谦逊的品格以及宽广的革命胸怀. 5、激发想象，画一画. 鼓励学生展开想象的翅膀,把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来. 6、背诵这首词。自由背、齐背、指名背。 三、总结，拓展。 1、师生小结。毛泽东的咏梅词，用精炼的语言，向我们介绍了梅花不畏严寒的特点,进而赞颂了梅花坚强乐观的高尚品格，表达了作者谦逊的品格和宽广的革命胸怀。 2、读写结合。结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。 3、读一读毛泽东的其他诗词。 4、背诵陆游的（咏梅）词。 古诗三首 第一课时 一、诗歌考查。 1．诗歌前两句用（ )两字点明仲春景色;后两句用（ )点明享受特权的对象。 2.简单分析诗歌暗喻讽喻的特色. 3。今天人们用此诗中的“( ）”渲染春天的美丽景色。 二、请尝试默写古诗《寒食》。