小学语文《触摸春天》教学设计教案.pdfVIP

《触摸春天》教学设计 教学目标： 1. 知识与技能： 能够正确、流利地朗读课文；理解含义深刻的句子。 2. 过程与方法： 引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子进行反复研读、思考， 结合上下文和自己的实际体会语句的含义。 3. 情感态度与价值观： 引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。 教学重难点： 让学生理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界” 这个深刻道理。 教学准备： 课 教学过程： 一、谈话导入，感受春天 1、同学们，你们喜欢春天吗？谁能说说春天给你的感受？ 2、接下来老师带着大家一起走进春天美丽的世界。（播放春天美丽的图片） 3、揭题，质疑。 多美啊！春天在我们眼中是生机勃勃，多姿多彩的。今天，我们要学习的这 篇课文是跟春天有关系的，叫触摸春天。（板书课题）看了课题，你们有什么疑 问？ 4、（出示课文插图）这幅图中的小女孩就是今天我们要学习的文章中的主人公— —盲童安静，学了课文，你们的疑问就会一一解开，你们会发现盲童安静更美。 二、初读课文，感知文本 1、听范读，思考：课文讲了一件什么事？ 2、那你们想把这篇文章读好吗？读好字词才能读好句，我们大家先来拼读课文 中的生字生词。 1 ① 拼读生字 径 畅 翔 缤 绊 权 瞬 袅 弧 ② 认读生词 小径 流畅 瞬间 飞翔 概念 弧线 权利 缤纷 清香袅袅 磕磕绊绊 花繁叶茂 悄然 3、齐读课文，找出中心句。 ① 好，现在同学们把这些词语放到课文里朗读，大家齐读课文，一边读一边思 考：作者通过这篇文章想告诉我们什么道理？ ② 指名回答。（出示课件）(板书：创造缤纷世界) ③ 指名读，反复读，齐读。 三、品读课文，感触内心 1、自读课文，划出奇迹。 同学们，好，同学们作者是因为谁而发出这个感叹？（安静）在这样一个春 暖花开的早晨，小女孩安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹呢？现在请大家自读 课文，把相关的句子用波浪线画出来。 2、交流汇报。（课件出示） 奇迹一：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 ① 联系上下文理解句子。 ② 带感情朗读句子。 奇迹二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极 其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。 ① 比较句子。 ② 带感情朗读句子。 奇迹三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛 的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 ① 理解“竟然”、“神奇的灵性”。 ② 感受安静神奇的经历。（生闭眼感受，师配乐朗读） ③ 带感情朗读句子。 奇迹四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 2 ① 质疑，理解“张望”。 ② 带感情朗读第六自然段。 ③ 安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦 ·凯勒曾经说过： “世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。”（出示课件）安静仰起头，用心灵的眼睛，看到了什么 呢？ 3、说得真好！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼 睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。 4、在安静的心中，不仅是春天，生活的每一天都是美好的、快乐的、缤纷的！ 她是如此热爱生活的每一天。（板书：热爱生活）所以作者发出这样的感叹： （再次出示中心句） ① 齐读中心句。 ② “谁”指的是——（安静） ③ 把句子换成安静再读。 四、拓展延伸 1、感情升华。 生活对安静是不公平的，但是，在不公平面前，安静是如何选择的？（坚强） 她选择了坚强的面对生活，快乐地面对生活。安静虽然看不见，但她内心世界却 是多姿多彩的。在生活中，像她这样热爱生活的人还有许多。（出示幻灯片） 2、小练笔。 你想对他们说什么？想对自己说什么？把你最想说的话写下来。 3、渗透法制教育。 大家说得真好！我们需要关爱盲人，关爱所有残疾人。为了维护残疾人的合 法权益，我们国家还专门制定了《中华人民共和国残疾人保障法》。让我们大家 一起来保护他们，不要让他们受到任何伤害。 五、总结 同学们，双目失明的人凭着对生活的热爱，能为自己创造缤纷的世界；失去 双臂的人凭着自己的勇气