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听《番茄太阳》有感 作者：陈琰 转贴自：转载 点击数：134 陈琰发布 近来，我听了石鼓路小学的王文老师执教的《番茄太阳》一课后，真是得益匪浅。下边浅谈一下我的心得领会。 一、奇妙的导课方法 “好的初步是成功的一半”。在开课时，王老师巧设悬念，利用学生的好奇心理，联合教课巧设悬念，引诱学生兴致勃勃地去思虑。让学生带着问题，兴趣实足地学习新课。王老师是这样导入的：“同学们，看到了《番茄太阳》这个题目，你有什么问题吗”？经过设置疑问，调换了学生的思想，学生们产生了疑问“为何把番茄和太阳两个不一样的事物放在一同呢？”“为何把番茄比做太阳呢？”王老师适合地设疑置问，激发了学生的学习兴趣，惹起了孩子们激烈的念书欲念，惹起了学生们急迫想认识课文的内容的欲念，很自然地调换了学生的求知欲。为下一步读好课文确立了基 础。 二、着重了教师、学生与文本的对话 第一，王老师着重了和文本的对话。王老师课前经过独立研究教材，看教材说明，正确深刻的领悟了编者的企图和背景，对所讲知识的进行引入、解析、引申、稳固，对知识点解说的先后次序，重、难点进行解析，获取独到的体验和感觉，正确的掌握了教材。这也是指引学生和课文进行对话的基础。 其次，着重了学生与文本的对话。王老师在第一课时，指引学生经过自主念书、指名念书、教师范读、学生再读，再次指名读的形式给了学生充分念书的时间，自由读好文本，实现了学习目标。在自主念书时，候老师给学生明确了要求，要修业生读准字音，读通句子，注意感情体验。在指名念书 时，教师赐予了实时评论和鼓舞，记得有一位同学在读一句比较长的句子时，没有注意停留，老师实时的指了出来，并 进行了范读，让这位同学再读时，候老师说了这样一句话“再 读，你必定能读的更好。”一句平时的话，却坚定了学生读 好书的信心，其激励的成效也是不问可知的。在老师范读时， 我更领会了王老师念书的功底，王老师那富裕感情的念书，把学生带到了情境之中，让学生从教师的范读中获取了感情和体验，以致于让学生再次念书时，很快的体验到了课文的内涵。 在学生学习过程中，真实表现了王老师是学生学习的合作者、指引者、支持者，帮助、指导、点拨学生学习；学生和教师一同跟教材进行民主对话，实现了“知识技术、感情态度与价值观”目标个性化的自主建构。经过读文本，读出自己的感觉，这样的阅读才是自由的阅读，有效的阅读。 三、表现了老师的主导作用和学生的主体地位 王老师在本次教课中，真实起到了主导作用，也真实的表现了学生的主体性。王老师让学生在标画描绘明显笑的句 子后，进一步指引学生从不一样的笑中体验课文的内涵，“咯咯的笑是什么样的笑？”“假如不是盲童,,笑的像个天使”从这句话中你忧如看到了什么？“每次从菜场经过,,特别爱笑”从特别爱笑中你读懂了什么？“明显坚定自己看到光 明的信念从哪些地方能看出来？”“从捐赠眼角膜，明显感觉到了什么？”等等一系列的指引，拓展了学生思想的空间。从王老师一步一步的指引中，学生一步一步的理解了课文的 内涵，感悟到了社会生活的美好，要热爱生活，再接受他人的爱的同时，要学会去关爱他人。 王老师在讲堂上浮换了学生的思想，提升了学生学习的主动性，在讲堂上不停地设置一些疑问情形，提出一连串的问题启迪学生，让学生自己解析、思虑得出结论。进而促进他们更为自觉、主动地对该课文深入地研究和学习，使自学能力不停获取提升，主体地位渐渐获取增强。 本课更多资料，请在网页底端输入课题重点的一两个字 搜寻！