语文九年级上册第三单元第11课《岳阳楼记》教学设计.docxVIP

《岳阳楼记》教学设计 学科：语文 授课年级 九年级 讲课题目：岳阳楼记 章节名称 九年级上册第三单元 学时 1 课标要求 1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。 2.熟读成诵，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 4.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 5.阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。 内容与学情分析 内容分析 本课位于九年级语文上册第三单元第一课。本单元所选的古诗文，皆为传统的名家名篇，在描写景物、抒发情感的同时，也表达了作者的政治理想、志趣抱负。《岳阳楼记》是一篇为重修岳阳楼写的记，是一篇千古名文，由北宋文学家范仲淹应好友滕子京之请，写的一篇散文。作者略写楼，详写湖，概括写景，重在言志抒情，尤其是提出了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理念，至今仍激励人们奋发有为。 　　教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，体会古人寄托于山水名胜中的思想情感，提高审美情趣，感受他们的忧乐情怀。 学习重点 1.熟读课文，疏通文意。 2.理清文章思路，掌握写景技巧。 学习难点 体悟作者情感，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 学情分析 九年级学生通过两年多的文言文学习，初步掌握了学习文言文的方法，已经基本养成了查阅资料、圈点勾画、归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括、赏析能力。但部分学生对文言文的兴趣不浓，理解、欣赏、迁移的能力有待进一步加强。 学习目标 1.熟读课文，根据课下注释疏通文意。 2.勾画关键语句，理清文章思路，掌握写景技巧。 3.体悟作者情感，理解作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的崇高思想境界。 学生课前需要做的准备工作 1.搜集与本文有关的文学常识资料。 2.利用工具书和课下注解，自主读文。 学习策略 通过诵读法、情境激励法、提问法、归纳法、小组合作法等实施教学。 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 1.北宋有这样一位文学家，他两岁丧父，家贫无依。他年轻时就有远大志向，常把治理国家大事作为自己的责任。 做官以后，他为民请命，正言直谏，虽屡遭贬谪，但仍心忧天下，还在他的传世名篇中劝勉好友滕子京也这样。 他是谁？这篇文章是 2.出示课题、学习目标及学习方法。 学生细心倾听，回答问题，明确学习目标。 创设情境，激发学生学习兴趣。 环节一 任务一：朗读课文，通晓大意 1.教师明确提出读文的要求： 读得准确，读得顺畅，读得动听。 2.教师范读课文。 1.学生自由朗读课文，圈画读不准的字词和朗读节奏。 2.倾听老师的范读，与自己的朗读比较，进一步明确读音和节奏，初步把握情感。 3.学生大声朗读课文，熟读课文。 落实目标一 环节二 任务二：积累词语，疏通文意 教师提出学习要求： 自学：结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词语，勾画疑难问题。 互学：小组长组织小组成员之间分享译文内容，探讨交流解决疑难问题。 展学：小组派代表不看课文注释展示译文成果，提出组内不能解决的疑难问题。 1.自学：结合课下注释，疏通文意，积累重点文言词语，勾画疑难问题。 2.互学：小组长组织小组成员之间分享译文内容，探讨交流，解决疑难问题。 3.展学：小组派代表不看课文注释展示译文成果，提出组内不能解决的疑难问题。 落实目标一 环节三 任务三：圈点勾画，理清思路 （一）老师出示学习要求： 1.品读课文，勾画起承转合的语句，概括每段所写内容。 2.圈点出不理解的语句，提出并研讨。 （二）教师对文章的行文思路进行点拨。 1.学生读文（正确、流利、有感情） 2.圈点勾画关键句子，做批注。 3.勾画出不理解语句，研讨时提出。 4.展示学习成果。 落实目标二 环节四 任务四：精读研讨，体悟情感 教师出示学习要求： 1.圈出第三、第四段中的景物，并说说其特点。 2.文章写了哪些人的什么情感？ 3.“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 1.学生精读三、四段，圈出第三、第四段中的景物及其特点。 2.研讨 （1）文章写了哪些人的什么情感？ （2）“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话表达了作者怎样的思想感情？ 落实目标三 达标 检测 必做：背诵课文，完成课后习题五，巩固基础文言知识。 选做：利用工具书、图书馆、网络等资源，搜集写岳阳楼的诗、词、文，探究这些文章为何不如《岳阳楼记》有名气，写成小