语文九年级上册第三单元第14课《诗词三首》教学设计.docx

《诗词三首》教学设计 学科：语文 授课年级：九年级 讲课题目：《诗词三首》 章节名称 九年级上册第三单元《诗词三首》 学时 1学时 课标要求 1.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。 2.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富有表现力的语言。 内容与学情分析 内容分析 《诗词三首》是统编版九年级语文上册第三单元的第四篇课文。本单元所选古代诗文，都是传统的名家名篇，散文都是名胜记游之作，诗词则偏重于抒发个人的情志、抱负。这些诗文有情趣，有意蕴，表现了古人的哲思和情怀。 李白的《行路难》（其一）咏叹身世际遇，以形象的描述，丰富的意象，梦幻般的色彩，抒发了怀才不遇的苦闷和振作奋起的豪情壮志。刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》，借酬答朋友之机，写仕途的艰辛、知交的零落；但诗人并没有沉沦于个人的遭遇，反而从挫折中奋起，抒发了积极进取、乐观向上的豪迈情怀。苏轼的《水调歌头》（明月几时有），继承了屈原、李白等人的问天传统，富有浪漫主义气息，表现了“每逢佳节倍思亲”的传统主题，发出了“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。这三首诗词，虽然从不同的人生境遇发起感叹，但都表现了乐观旷达的情怀，具有穿越时光的永恒魅力，读之常新。 学习重点 反复诵读，结合课文注释，理解诗歌大意。 学习难点 研读、品析重点词、句，体会诗人情感，并从诗词中汲取积极的人生态度。 学情分析 九年级的学生在诗词的诵读以及理解方面已经具有一定的基础，且已经具备了独立借助注释和工具书，疏通古诗文的能力。九年级是初中的最后一个阶段，也是学生遇到的第一个人生坡岭。对于学生来说，不管七八年级有过怎样的蹉跎、成败，九年级都要认真对待、踏实苦干。这三首诗中传达出的自信、执着、乐观通达的精神，正是他们这一年砥砺拼搏的学习生活中应该具备的品格。 学习目标 1.通过多种形式的诵读，初步读懂诗词内容。 2.结合创作背景，梳理作者的情感轨迹，感受诗人积极向上、乐观豁达的情怀。? 3.读懂诗人，读出自我，从诗歌中汲取积极的人生态度。 学生课前需要做的准备工作 1.反复朗读本课的三首诗词，读准字音，体会它们不同的韵律特点。 2.查找相关资料，了解作者创作三首诗词的背景。 学习策略 反复诵读 自主探究、合作交流 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 直接导入 直接进入新课学习 环节一 诵读诗词 知大意 活动一：音频示范诵读，检查三首诗词的诵读情况。 活动二：补充介绍三首诗词的相关文体知识。 活动三：屏显三首诗词大意，帮助学生理解诗词内涵。 活动一：音频跟读，初步感受不同体裁诗歌的韵律特点 活动二：自由朗读，读准字音与节奏，读出诗词的不同韵律特点。 活动三：随文译读，借助课文注释，理解诗词大意。 落实目标1 采用多种形式诵读，引导学生在诵读的过程中，读准字音，读准节奏，初步感受诗歌的韵律美，为背诵诗歌打下基础。同时结合课文注释，了解诗词大意，以此来提高学生概括、归纳能力以及语言表达、运用能力。 环节二 品读诗词 悟情感 活动一：补充创作背景，帮助学生进一步理解诗词内涵。 活动二：示范品析词句的方法，引导学生感悟诗人情怀。 活动一：小组间交流诗歌的创作背景，进一步理解诗歌的内涵。 活动二：小组合作研读、品析三首诗词的重点词句，从作者的情感变化中感受诗人积极向上、乐观豁达的精神。 落实目标2 在具体的语言情境中，通过研读、品析重点词句，来发现和感受语言文字的魅力，加深对语言文字及其文化内涵的认识和理解。并尝试在日常生活和学习中加以运用，不断提升自身的文化修养。 环节三 由人及己 促提升 活动一：引导学生梳理出三位诗人不同的性格特征。 活动二：总结提升，引导学生正确对待人生的不如意。 活动一：默读三首诗词，析人思己，分析诗人的性格特征，加强自我性格的塑造。 活动二：小组合作交流，深入探究“乐观豁达”的情怀在诗词中的诠释过程。 落实目标3 通过感知诗文的意蕴，感受作者的情怀，体会古人的情感世界，从而让学生得到思想的启迪和美感的熏陶。 环节四 总结学法 学以致用 总结本节课学习诗词的方法。 学习此类古诗词的自学方法。 通过对学法的系统概括、总结，让学生学有所获，并能够将学会的方法运用到自学过程中，真正达到学以致用的目的。 达标 检测 1.有感情的反复朗读并在熟读的基础上背诵这三首诗词。 2.运用课堂上学到的方法，自主学习《左迁至蓝关示侄孙湘》。 板书 设计 诗词三首 反复诵读，知大意； 了解背景，探内涵； 品析词句，悟情感； 由人及己，得启示。