语文九年级上册第21课《创造宣言》教学设计ORD.docxVIP

教学设计 学科：_语文 授课年级_九年级上_ 讲课题目：____《创造宣言》____________ 章节名称 九年级上册第五单元 学时 1课时 课标要求 《课标》第四学段要求：阅读简单的议论文，能区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。 内容与学情分析 内容分析 《创造宣言》是第五单元中的另一篇自读课文，仍以自主学习为主。它是一篇驳论文，文中作者驳斥了“不能创造”的种种错误观点，明确提出“处处、人人、时时都可创造”的观点，并激励人们从点滴开始，充满激情的去创造。 本课的学习仍要在以往的学习基础上，进行巩固和加深。论点需要联系时代背景，观点和材料在区分的基础上理解其联系，对于驳论的论证方法从而进行巩固。 学习重点 巩固运用具体事例和道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 学习难点 品味文章精妙的语言，关注有哲理性的语句，树立自主、自信的创造意识。 学情分析 同学们经过第二单元的学习和前两篇精读课文的学习， 知识上：已了解议论文的三要素和论证方法，但是对论点、论据、论证之间的联系、论证方法的作用还是需要巩固。尤其是驳论文，对于这种论证方法需要在以往的学习经验之后有适当的巩固和阅读练习。作为自读课文以复习巩固并运用精读课文《中国人失掉自信力了吗》一文种所学到的论证方法为主要学习目的。 能力上：同学们关于记叙文的阅读方法基本能够运用，但是对议论文的学习方法还不了解，不会运用。因而在这个单中需要训练运用圈画关键句段、绘制思维导图、仿写改写、质疑反思等议论性文章的学习方法。 思维上：继续培养学生的思辨性、创造性思维等。 学习目标 1、识记并积累生字新词。 2、巩固运用具体事例和道理论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。 3、品味文章精妙的语言，关注有哲理性的语句，树立自主、自信的创造意识。 学生课前需要做的准备工作 温习议论文相关文体知识 自主学习生字新词和常识知识 回顾总结《中国人失掉自信力了吗》一文的学习的经验 准备好相关工具书 、文具 学习策略 自主阅读（朗读、默读、略读与细读相结合）、借助助读资料、圈点批注法、绘制思维导图法、 合作探究 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 “创造”这个话题，不仅美国创意家罗伽.费.因格对它情有独钟，我国著名的教育家陶行之先生对“创造”亦有独特的见解。作为同主题，同文体的文章。《创造宣言》与《谈创造性思维》相比又有怎样独特之处呢？让我们走进《创造宣言》一文，继续对“创造”话题的了解。 话题引入，导入课文。 环节一 请同学们快速的阅读本文阅读提示的第一段内容，在论证线索的表述中用横线画出表明作者的观点的句子，提炼出作者的观点，并标画序号。 师幻灯片出示明确观点 快速阅读阅读提示的第一段，找出作者的观点。 借助阅读提示，明确作者观点。 环节二 请反复阅读全文，找到与以上观点相对应的部分，借助精读课文的学习方法，自己完成表格。快速梳理文章的论证思路。 出示表格。 师总结明确论证思路。 边阅读，边完成表格，梳理论证思路。 小组内交流完善。 理清文章的论证思路。 环节三 有人说：“同样是谈‘创造’的文章，同样被选进议论文单元，《创造宣言》读起来，可比《谈创造性思维》令人信服多了”，你同意这样的观点么？ 请对比阅读两篇文章，结合你已有的阅读经验，分析比较，说一说你认同上述观点么？并结合文本，尽可能多的说一说理由。 师提炼总结中心论点 对比阅读课文和阅读提示，找出有力的依据，得出自己的观点。 全班交流，文从字顺的交流自己的观点和依据。 明晰作者如何用材料论证观点的， 体会精妙的语言特色,明确中心论点。 达标 检测 1943年10月，陶行知先生于国难当头，外侮内乱之际,写下了这篇教育救国的“创造宣言”，时隔80年后的今天，他的观点仍然振聋发聩。请你站在今天这个时间节点，以“创造”为话题，继续为陶行知先生所秉持的观点发声。 评价量表 评价维度 同伴评语 自我反思 表达文从字顺，无错别字，不少于300字? ? ? 观点正确、鲜明、有时代意义。 ? ? 所选材料与观点一致。材料来源真实可靠。事实性材料呈现既有对事实的概述又有对事实的理性分析。? ? ? 论述思路清晰而有逻辑。 ? 板书 设计