语文九年级上册第20课《谈创造性思维》教学设计WORD.docx

教学设计 学科：_语文_授课年级_九年级上_讲课题目：《谈创造性思维》 章节名称 九年级上册第五单元 学时 1课时 课标要求 《课标》第四学段要求：阅读简单的议论文，能区分观点和材料（道理、事实、数据、图表等），发现观点和材料之间的联系，并通过自己的思考，做出判断。 内容与学情分析 内容分析 《谈创造性思维》是部编版九年级上册语文第五单元的教学内容。这是一篇自读课文，所以应该以学生的自主学习、探究学习为主。这是一篇立论文，作者观点十分明确，但是没有直接点明，需要辨析、归纳。本文采用层层深入的论证思路，论述了创造性思维的重要性、创造性思维所必需的关键要素，并指出如何成为一个富有创造力的人。本文在论述时运用了很多材料，材料和观点之间联系紧密，特别是开头有关四个图形的材料,新颖直观，采用读者立场，很有意思。 第五单元是九上第二个议论文单元，这个单元在第二单元学习的基础上，学习要求更深入一步，比知说关于论点需要联系时代背景，需要辨析；关于观点和材料从区分上升到理解；论证方法从学习到掌握；还增加了一条质疑探究、独立思考的思维训练目标。 学习重点 巩固紧扣中心论点，逐层深入论述的论证思路和恰当论证方法的运用。 学习难点 在梳理论证思路的过程中，理解材料和观点之间的关系。 学情分析 同学们经过第二单元的学习，知识上：已了解议论文的三要素和论证方法，但是对论点、论据、论证之间的联系、论证方法的作用还不是很清楚。理清论证思路在理论上第二单元应该学会，但从之前的课堂表现中，发现有些同学们的论证思路还是比较混乱。因而在第五单元中还需要继续训练理清论证思路 能力上：同学们关于记叙文的阅读方法基本能够运用，但是对议论文的学习方法还不了解，不会运用。因而在这个单中需要训练运用圈画关键句段、绘制思维导图、质疑反思、仿写改写等议论性文章的学习方法。 思维上：学生们思辨性的高阶思维还没建立，所以在课堂上要鼓励学生思辨的、创造的去看待问题，思维过程比答案正确与否更重要。联系实际进行质疑探究，养成思考的习惯。我觉得这是一个很长久的培养过程。 学习目标 1、借助注释工具书，识记并积累生字新词。 2、画思维导图进行讨论展示，理清论证思路，明确文章的中心论点。 3、基于精读课文的学习经验分析论证方法，理解观点和材料之间的联系。 学生课前需要做的准备工作 温习议论文相关文体知识 自主学习生字词及文学常识 回顾总结前一篇议论文的学习的经验 准备好相关工具书 、文具 学习策略 自主阅读（朗读、默读、略读与细读相结合）、借助助读资料（旁批、阅读提示）圈点批注法、绘制思维导图法、 合作探究 学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标 导入 新课 罗曼罗兰说:“唯有创造才是快乐。只有创造的生灵才是生灵。” “创造”是人类史经久不衰的话题。 20世纪80年代的美国实业家、创造学家罗伽.费.因格在加州创立了“创意思考顾问公司”。专门提供激发创意与革新的方法。他为全球各大企业提供演讲与专业课程。 《谈创造性思维》就节选、转译、改编自他的《当头棒喝——如何激发创造力》一书。一开始转译过来的题目是《事物的正确答案不止一个》现在改为《谈创造性思维》。那么，这样的修改是否恰当呢？ 关注课题，关注核心问题。 环节一 出示两种自主阅读方案： 基础方案：请同学们选择喜欢的方式，反复阅读课文，借助旁批和阅读提示，筛选提炼信息。梳理论点之间（当存在多个论点时）论点与论据之间，论据之间的逻辑关系，绘制论证结构图，并借助小贴士的内容，完善自己的结构图。同时基于自己的理解与伙伴进行探讨，提炼文章的中心论点。在这里，我还为大家提供了几个结构图的模板，大家可以从中选择使用，当然自己创造新的结构图也可。 挑战方案：请你反复默读全文、旁批、课后阅读提示，然后认真的审视材料与观点之间的关系。至少选择文章中的一处材料，结合论证评价量表，分析判断，并文从字顺的阐述：作者对自己观点的论证合理与否。 选择自己喜欢的方案进行自主阅读，完成方案任务。 依据学习需求选择是否合作交流。 运用精读课文学习的方法，读懂文章内容，把握本文的论点，及材料。通过恰当的方式理解文章内容，理解材料与观点的联系。 环节二 交流学习成果，选择典型进行交流总结，给予过程性评价。 交流自己的学习成果。补充完善，实现自我提升 环节三 达标 检测 作者围绕着创造性思维阐述的三个观点，你最感兴趣哪一个，仔细的阅读相关段落，认真分析段与段之间的联系。再次审视论证的材料。你觉得哪处的论证材料还不够充分或有缺漏。请你补充一则恰当的论证材料。最后依据评价量表，完成作业。 评价标准： 总分 10分 表达文从字顺，无错别字，不少于200字 2分 补充材料恰当典型 2分 语言有逻辑，有层次，理由充分 4分 观点明