五年级下册科学教案 空气的热胀冷缩1 教科版.docxVIP

2.4 空气的热胀冷缩 【教学目标】科学概念 气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。 通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关。 过程与方法 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 用文字或图画进行描述和交流。 尝试用“模型”解释现象。 经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题” 的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。情感、态度、价值观 能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。 在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体验，对热现象产生更浓的探究兴趣，体验科学就在我们身边的乐趣。 【养成教育训练点】 培养学生对所观察到的现象进行描述的能力。 培养学生积极的与其他同学合作交流的习惯。 【教学重点】 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。 经历“提出问题——分析问题——假设猜想——实验验证——解决问题” 的科学探究活动的过程，并能够用实验验证自己的推测。 【教学难点】 设计观察空气体积变化的方法； 用“模型”解释热胀冷缩现象； 能够按照实验要求，规范地操作实验，做好探究活动。 【教学准备】 量杯、烧瓶、玻璃管；热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋。 实验记录单一、实验记录单二； PPT 课件资料 【教学过程】 一、复习旧知，引出主题 教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置 师：这个装置老师在研究什么问题中用过呢？ 预——生：液体\水的热胀冷缩。 师：如果我把水倒掉，并擦干瓶子（教师演示），似乎这个瓶子是空的， 其实里面还装着满满的一瓶东西，你们知道是什么吗？ 预——生：空气 师：老师就知道这个问题肯定难不倒大家，的确，这个瓶子里面还有空气。请问，你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗？ （板书：空气的热胀冷缩） 预——生：有！ 师：你能把你的猜测说得具体一点吗？ （多叫几位学生回答） 师：今天这节课，我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”，到底空气有没有热胀冷缩的现象呢，刚才同学们都进行了大胆的猜测，那我们要用什么方法来证实我们的猜测呢？ 师：可是空气是流动的，又是看不见的，我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢？ 请同学们看大屏幕，我们要解决三个问题—— 课件出示： 准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化； 准备用什么方法让空气受热、受冷； 猜测可能产生的现象。二、观察空气是否热胀冷缩1．设计实验探究方案 师：请同学们根据屏幕上的三个提示，先自己静静地思考 1 分钟，我们再交流。 （思考 1 分钟） 师：有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢？ 生回答。 师：还有其他想法吗？ 2．小组合作，进入实验探究 师：同学们想的办法真多，那这节课我们先来试一种方法。 出示准备好的量杯，热水（红色）、冰水；气球、空矿泉水瓶、筷子、毛 巾 实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”； 实验记录单二“让学生画想象中的空气微粒的变化” 师：同学们能利用这些材料，动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象 吗？ 生回答，教师做适当提示。 课件出示实验温馨提示： 分工合作、注意安全；细心操作、仔细观察；认真思考、及时记录。 师：接下来，请同学们小组合作，一边实验，一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一。 学生动手实验，教师巡视指导。展示实验记录单一。 师：通过小组合作实验，你们发现了什么？ 师（小结）：通过实验我们发现——空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。（齐读） 板书：空 受热后（体积膨胀） 气 受冷后（体积缩小） 三、比较水和空气的热胀冷缩现象，解释热胀冷缩的原因 师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？ 演示实验…… 预——生：空气热胀冷缩的本领比水强得多、空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。 师：温度变了，水和空气的体积都会发生，这是怎么回事呢？你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？ 同学回答。 师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本 P35。 教师作简单的解释。 常见的物体都是由微粒组成的，而微粒总在哪里不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，物体就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，物体就收缩了。 板书：微粒运动加速且微粒间距离增大减慢且 变小 师：填写实验记录单二“画想象中的空气微粒的变化” 同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，解释“热胀冷缩现象”吗？ 四、课堂巩固、拓展 师：老师要考一考大家，是不是真正地将知识学进去了