初中音乐人音七年级上册（2023年新编）欧洲风情课题.docx

课题： 伏尔加船夫曲 教材分析： 本课是义务教育教科书七年级上册第四单元欣赏歌曲《伏尔加船夫曲》。这一首流传很广的俄罗斯民歌。它的速度徐缓，旋律朴实，多由男低音演唱。歌曲的多种音乐表现要素（如：节奏、旋律、力度、速度等）形成了《伏尔加船夫曲》那忧郁、深沉的基本格调。歌曲中一再重复的劳动号子“哎呦喂”贯穿全曲，深刻提示了在沙皇统治下的俄国，人民群众处在水深火热之中的主题。他们忍辱负重，却饥寒交迫。在这种情况下，他们仍以坚定不拔的精神，决心担负起历史赋予的重任——“踏开世界的不平路，对着太阳唱起歌！” 学情分析： 通过前几个单元对视唱、唱歌、律动、音乐知识、音乐欣赏的学习，学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强，有一定的音乐感受力和表现力。 教学目标： 知识与能力： 1、通过对比聆听能够辨别出男低音和男高音在音色上的区别。 2、能够感受出歌曲力度层次上的变化，并能够用歌曲中劳动号子似的音乐动机进行伴唱。 3、通过聆听能够感受到歌曲的艺术内涵以及社会价值。 过程与方法： 欣赏《伏尔加船夫曲》和《我的太阳》，能感受、辨别男低音及男高音的人声类别。通过多次聆听《伏尔加船夫曲》引导学生通过多种方式感受歌曲的力度变化、劳动号子的动机。 情感态度与价值观： 能够对欧洲民歌感兴趣，并在聆听音乐的过程中，积极感受体验乐曲的艺术内容、民族风格。 教学重点：感受歌曲的力度变化，掌握力度符号并体会各种力度之间的联系与区别。 教学难点：1、音乐所表达的情感与主题思想。 ? 教学方法：聆听法、视听结合法、对比法、引导法、讲授法等等 教学准备：PPT、多媒体、钢琴。 过程设计： 一、导入： 1、????????????? 出示PPT图片《伏尔加河上的纤夫》，学生聆听音乐《我的太阳》与《伏尔加船夫曲》片段音乐，觉得那段音乐更符合这张图片？ 师：在上课之前老师给你们欣赏一张图片，这张图片是一位非常著名画家列兵所画的一副油画作品，名字叫《伏尔加河山的纤夫》，这幅作品就是描绘了纤夫们背负着粗重的纤绳，拖着沉重的货船，迈着艰辛的步子缓慢前行的情景。现在你们聆听下面两段音乐，想想哪段音乐跟适合这张图片的情景？（第一段：《我的太阳》，第二段《伏尔加船夫曲》 生：第二段 师：为什么呢？（引导学生从声音上对比） 生：因为这张图片是在拉船，从神情上看他们非常的累，第二段音乐的声音低沉，于这幅画的情景更加贴合些。 师小结：第一段的音乐由男高音演唱，声音高亢嘹亮。第二段的音乐由男低音演唱，声音低沉灰暗。 ? 二、新课教学： 衔接语：（出示油画PPT）刚刚这副图片呢是画家所描绘的情景，第二段音乐片段就是音乐家用音符所表现的情景， 这节课老师就带领你们去感受一下音乐家所创作的歌曲《伏尔加船夫曲》，现在呢我们来完整欣赏有男低音领唱的音乐《伏尔加船夫曲》（PPT播放男低音独唱《伏尔加船夫曲》），在聆听的时候请思考：歌曲中哪一句反复的出现？并且歌曲表达了怎样的情绪？ 生：“哎呦嗬”反复出现，低落、痛苦……。 师总结：歌曲中一再重复“哎呦嗬”，伴随着“哎呦嗬”劳动号子的音乐动机的不断出现来表现一种内心压抑和生活痛苦的情景，使歌曲表现出给人忧郁、深沉的情绪。 师：现在我们就将这段反复出现的劳动号子的音乐动机一起来唱一唱。 1、????????????? 视唱劳动号子。 ①??? 视唱劳动号子旋律“53 6 3”。（出示ＰＰＴ） 师：你们觉得刚刚唱出了音乐里的那种气势了吗？ 生：没有。 师：那老师现在给你们增加一些音乐符号，再来唱一唱。 ②??? 加上重音符号演唱，注意力度；加上拍手，注意休止符。（出示ＰＰＴ） 师：同学们又没有看到休止符，我们加上拍掌，前三拍击掌，休止符翻掌。 ③??? 加上歌词“哎呦嗬”演唱，注意重音力度和休止符。 2、????????????? 全区聆听，感受歌曲的力度是怎样变化的？ 生：由弱到强 师：（由弱变强在变弱）歌曲的力度变化就像下面的图形谱一样， 师：作曲家为什么将整首曲子是由弱到强再到弱这样表现呢？弱你觉得像怎么情景，强你觉得像怎样的情景？（学生自由回答，老师总结） 生1：弱的部分像他们拉船时在很远的地方，强的部分向他们拉近了，后老又弱的地方就像他们拉着渐渐远去。 生２：弱像他们在干的活很重都没力气了，强的部分表现很多纤夫们内心的反抗声，再是弱的部分像他们反抗了没用于是又很吃力的在拉船。 师：其实还可以综合的这样理解，这样的由弱变强，又由强变弱的力度变化仿佛让我们看到：纤夫们拖着沉重的大船，迈着艰辛的步伐从远方走来，后来又远去直到看不到。纤夫们日复一日，年复一年的在伏尔加河上拉着纤，他们只能看到岸边的砂石和自己长满老茧的双脚，他们想打破这种黑暗的生活，打破世界上的不平等，但是他们却只能任坐在船里享受美食与华服的资本家与奴隶们肆意宰割