商的近似数 教学设计 五年级上册数学人教版.docxVIP

商的近似数 教学设计 教学目标 1.会用“四舍五入”法求商的近似数。 2.在探究过程中体会根据实际情况合理取商的近似数的必要性。 3.感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，增强学好数学的信心。 教学内容 教学重点： 掌握小数除法计算中用“四舍五入”法求商的近似数的一般方法。 教学难点： 根据实际生活的需要正确求出商的近似数。 教学过程 创境设疑 师：同学们都会打羽毛球吗？打羽毛球除了需要羽毛球拍，还需要什么呢？王鹏的爸爸给同样爱好打羽毛球的王鹏买了一筒羽毛球。（课件出示例6情境图） 师：从图中大家获取了哪些数学信息？ 师：每个羽毛球到底是多少钱呢？请同学们试着算一算。 互动新授 1.师：同学们在计算的过程中发现了什么？引导学生自主列出算式，并试着计算：19.4÷12= 2.学生在计算过程中，发现除不尽。这时，师引导学生交流，遇到这种情况应该怎么办？ （通过交流，学生可能会想到：实际计算钱数应该算到分，因为分是人民币的最小单位；也可以算到角，因为现在买东西时已经不用分了。） 3.教师小结：根据我们的实际生活，当所买的商品数量少的时候，可以保留整数，或保留一位小数，或者两位小数，当然如果数量很多时，通常会计算到分，这就需要我们根据实际需要求近似数了。看来取近似数一种是按照要求去取，一种是按照实际情况去取。 4.然后引导学生思考：算到角和分时需要保留几位小数？（算到分要保留两位小数，算到角要保留一位小数。）引导学生交流：除的时候应该怎么算？ 5.学生汇报：保留两位小数，就要算出三位小数，再用“四舍五入”法省略百分位后面的尾数；保留一位小数，要算出两位小数，再用“四舍五入”法省略十分位后面的尾数。 学生尝试计算，然后汇报。 6.提问：说一说如何求商的近似数？学生独立思考后交流、汇报。 引导学生小结：求商的近似数时，只需要比需要保留的小数位数多一位，然后再用“四舍五入”法取的近似数。 7.小结：在解决问题时，当除不尽的时候，要用“四舍五入”法求出商的近似数，有时即使能除尽，也要根据实际情况取近似数，如价钱、人数、个数等。 巩固提升 比较计算结果，你有什么发现？ 1.55÷3.9（保留一位小数） 1.55÷3.9（保留两位小数） 思考：根据小数的性质。0.40等于0.4，保留两位小数时将结果写成0.4，可以吗？为什么？ 2.解决问题。 一支铺路队正在铺一段公路，上午工作3.5小时，铺了164.9米。下午工作4.5小时，铺了206.7米。是上午铺路速度快，还是下午铺路速度快？ 学生独立思考计算，汇报。 小结:在求商的近似数解决问题时，要根据实际情况确定精确度，灵活选择保留的小数位数。 回顾反思 本节课我们研究的是什么问题？又是怎样解决的？你从中有什么收获？