如何指导学生课外阅读.docVIP

优选文档 如何指导小学生课外阅读 祖先有“书中自有黄金屋”之说。朱熹也从前指出，“读书百遍，其义自 见”。杜甫所倡议的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不重申了多读书广集益 的好处。作为教育工作者，我们不能够不深思：应该如何提前引导学生去正确面对 纷坛繁琐而又丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富学生的知识储备， 不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分 地发掘，以渊博的知识去适应和面对未来社会的需要和挑战。对此，我们都有诸 多感想：涓涓细流，终能积小流成江河。 一、激发兴趣，促成阅读。 现代心理学的研究表示：兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的 因素。我国古代大教育家孔子也从前说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之 者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了 阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学 生课外阅读的兴趣，让他们欢喜地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语 文知识。一般的做法以下： 1、巧用故事悬念引起阅读兴趣。故事人人都爱听，特别是从小就伴着奶奶的儿歌、妈妈的童话长大的孩子，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，欢喜之情溢于言表，急不行待地想一听为快。随着教师声情并茂，娓娓渲讲，被激化，被衬着了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或幽默，或惊险，或奇怪，或令人动人、悬念百出的感情世界里。正当孩子们津津垂听、感情交跌， 希望大白结局之际，教师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交叉复杂，后边的可更优秀呢，欲知后事，请自读原文。此时教师不失时机地向学生介绍出相关的读物。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们 为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的赞成下把松鸡的羽毛全部拔 光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正 快乐的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子讲到 这我嘎可是止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他 们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书， 里面还有更优秀的故事呢。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求 借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境地中感觉到课外读物的诱惑， 主动去进行阅读，这收效生怕比任何说教都有效。 2、谈自己的读书感觉激发兴趣。教师要经常表达自己（或组织学生讲）阅 读读物后的收获和领悟，用“以身作则”激起学生感情上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划有目的地采集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；表达名人读书成才的故事，进行比较、教育，从而激起学生对读书人的敬重，对书的期望，形成与书籍交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读试一试。 3、介绍读物梗概激发阅读欲望。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍 一些书中人物、内容梗概或优秀片断，激发学生“欲知详情，请看原文”的欲望。如授课《揠苗滋生》、《鹬蚌相危》后，教师可介绍《寓言故事》；结合《三顾茅庐》《草船借箭》的授课，教师可出示《三国演义》(儿童版)介绍书中部分优秀内容的梗概。这样学生就会被兴趣推动，纷纷要求借书阅读，在读中去感觉名著 . 优选文档 的魅力，和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。 二、教给方法，指导阅读。 兴趣诚然是人们从事任何活动的动力，可是学生光有课外阅读的兴趣，只凭 兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”其意义和奏效也不 得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马看花地读读；有的则 读了好文章，不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样读书奏效甚微。 因此，我们要进一步引导他们不但爱读，而且会读，要读得更好更有奏效。作为 读书的指导者，我们应该向学生介绍一些卓有收效的读书方法： 1、选读法。这种方法的运用一般是依照学生在课内学习或写作上的某种需 要，有选择地阅读相关书报的相关篇章或相关部分，以便学以致用。如学习了《狼和鹿》一课，学生为了进一步认识相关保护大自然生态平衡的知识，有目的地阅读《人与自然》一书(或上网查阅)。又比方，我们学习了《海底世界》之类的课文后，指导学生采集相关海底知识的资料，比方阅读科普类作品，尔后睁开一次“海底世界知多少”的沟通活动，以培养学生查阅资料和摘录资料的能力。同时也丰富了语言积累，提升了阅读兴趣和阅读能力。 2、精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字 逐句由表及里精思熟读的阅读方法。元程端礼说：“每句先逐字训之，尔后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，两全其美”这是传统的三 步精读法。它是培养