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口语交际《注意说话的语气》教学案例 一、教材分析 这是二年级语文下册第一次口语交际活动，内容聚焦“注意说话的语气”，通过引导语和两组句子的对比朗读，引导学生懂得不同的语气会带来不同的交际效果，恰当的语气能使沟通顺畅、愉快。 此次口语交际侧重提升“说”和沟通的能力，在一年级下册使用礼貌用语向他人求助，二年级上册用商量的语气与人沟通交流，把自己的想法说清楚的基础上，提出了进一步的要求：“注意说话的语气”“说话的语气不要太生硬”。 怎样才算恰当的说话语气？引导语告诉学生“能让听的人感到舒服”的语气就是恰当的说话语气。如何说才能让听的人感到舒服？小贴士提供了两项提示：一是说话的语气不要太生硬，二是避免使用命令的语气。这既是对学生“使用恰当的语气”方法的具体指导，也是教材对口语交际要求的落实。 二、案例描述 （一）创设情境，激发交流兴趣 1.观看视频，导入交际的课题。（课件播放《小猴送桃儿》） 故事内容：小猴种的桃子收获了，他提着满满两篮子桃儿往家走，走在路上的时候，遇到了小猪和小熊，小猪说：“嘿，猴子，我的肚子正好饿了，来，把你的桃儿送我两个！”小熊说：“小猴弟弟，你好！你的桃子又大又红，我想尝一个，可以吗？”于是…… （1）如果你是小猴，你愿意把桃儿送给谁呢？为什么？ （2）探讨交流，指名说，师点评。 生1：我愿意把桃儿送给小熊，因为小熊有礼貌，我愿和它交朋友。 生2：我愿意把桃儿送给小熊，小猪说话太生硬，还用命令的语气，我不喜欢，我喜欢有礼貌的小熊。 2.导入新课，板书课题。我想大家一定都认同小猴把桃儿送给小熊，因为它说话和气，有礼貌。看来呀，我们在与别人说话的时候，如果语气恰当，别人听起来就会觉得很舒服，也会愿意和你交流。今天的口语交际课我们就一起来学习——注意说话的语气。（板书课题） 3.学生齐读课题。 （设计意图）创设情境，带生入境，让学生充分感受到口语交际的重要性和必要性，唤起学生学习的浓厚兴趣。适时讨论，让学生初步明白说话时语气的重要性，为后面的交际打下基础。 （二）对比朗读，体会说话语气 1.反复朗读，体会不同。 （1）再现情境：上学期我们学了《风娃娃》的故事，风娃娃认识到错误后，决定马上去找小朋友解释解释。他应该怎么说呢？ 课件出示： 我不是故意的！ 我不是故意的。 ①.自由读，初步感受两句话的不同。 ②.教师范读，同桌交流：两种说法有什么不一样？你觉得哪一种说法更好？ ③.说话指导：第一句用了感叹号，语气强烈而生硬，让听的人感觉不舒服。第二句用句号，表示自己知道错了，语气诚恳。 ④.学生练读，指名读，教师点评。 （2）小结：同一句话，说话的语气不一样，表达的效果就不一样。我们说话的时候，一定要使用恰当的语气，这样才能让听的人感到舒服。（板书：恰当的语气） 2.读后交流：发现特点。 （1）再现情境：上学路上，一位阿姨挡住了你的去路，你该怎么说呢？ 课件出示： 阿姨，请您让一下。 阿姨，请您让一下好吗？ .自由读,同桌合作找不同。 ②.教师指导：引导学生回顾上学期的口语交际“商量”，加上“好吗”“行吗”这样的词语，语气更委婉，更容易被别人接受。 ③.教师范读，学生练读。 （2）小结：与人交流时，不同的语气会产生不同的效果。向别人道歉需要注意说话的语气，请求别人时同样也要注意说话的语气。 （设计意图）两次对比，层层推进，不仅培养了学生的观察能力、倾听能力，而且使学生明白了注意说话的语气的重要性。 （三）情境体验，明确交际要点 1.模拟交际，明确要点。 （1）再现情境，交流语气。 情境一：看到同学洗手后忘了关水龙头，我会跟他说……（课件出示情境图） ①.同桌互相交流。 提示：要说清楚哪里做得不对，应该怎么做。 ②.分小组练习，明确怎么说。 ③．推荐几名学生在全班进行交流。 学生1：同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，以后要记得及时关哦。 学生2：同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，我已经帮忙关了，以后要记得关哦。 学生3：同学，你好！你洗手后忘关水龙头了，会浪费水的，以后要记得关哦。 ④.师生评议，课件出示评价要点。 课件出示： 要求会说的同时，还要学会听。 把事情说清楚、说明白。 说话的语气让人感觉舒服。 （2）总结交际，归纳要点。 ①.全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？ ②.指名说，明确以下两点： 说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当加上礼貌用语。 多使用协商的语气，避免使用命令的语气。 2.解决问题，提升能力。 （1）情景演练，体验语气。 情境一：上学迟到了，老师批评了我。 我向老师道歉，再说明迟到原因，并表示自己不会再迟到。（课件出示情境图） 学生1：对不起，老师，今天下雨，路上堵车，所以我来迟了， 以后下雨天我会提早出门的。 学生2：今天我起床迟了，所以迟到了。