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口语交际·习作·语文园地八 教学目标： 1.通过口语交际训练，提高学生运用语言的能力。 2.能根据相关提示展开丰富的想象，根据所想象的内容编写童话故事。 3.会借助表格、示意图等方式复述故事。 4.认识和“口”字旁及表示说的词语，增加识字量。 5.学会把句子写具体。 6.能根据有趣的题目感知文章的内容。 7.初步认识转述句，学会转述句。 8.背诵日积月累的古诗。 课前准备： 教师：多媒体课件。 课时安排：3课时 第一课时 口语交际 一、谈话导入。 同学们，我们的身边有号称“故事大王”的小朋友吧！他们讲的故事娓娓动听，我们非常乐意去听，你想当一个“故事大王”吗？那就把你知道的有趣的故事讲给大家听，最后让大家评一评，看一看你是不是一个称职的“故事大王”。 二、明确要求。（课件出示） 1.讲故事的要求： （1）把知道的有趣的故事，选择一个讲给大家听。 （2）讲之前，熟记故事内容。 （3）讲的时候，要有一定的顺序，把故事内容讲清楚。 （4）先在小组内进行交流，然后推出代表上台讲故事。 2.听故事的要求： 要认真听，看演讲者的内容是否讲清楚、情节是否完整、仪态是否自然大方、语言是否流利等。 三、汇报交流。 1.教师引入：请同学们先以小组为单位，在组内交流你们有趣的故事，互评互说，选择一个最好听的，准备在全班交流。 2.小组进行讲故事，然后各组推选出一名代表。 我会听，我能记住这个故事题目：《》 我会听，我能记住这个故事 题目：《》 主要人物： 故事顺序：先；再；然后；最后。 4.同学代表在课堂上讲故事。 5.师生共同当裁判，评选出本班的“故事大王”。 四、总结延伸。 通过讲故事，相信大家都记住了许许多多有趣的故事，俗话说“百闻不如一见，百言不如一行”，这样吧，为了记住这些有趣的故事，大家分组选择自己最感兴趣的故事进行整理，可以写出故事的简要提纲，可以用图画的形式来体现，也可以用音频的形式记录下来。然后我们再在合适的课外活动时间进行评比、展示，这样我们每个人都会成为讲故事的“小明星”。 第二课时 习作 这样想象真有趣 一、交流谈话，激发欲望。 有些事物在现实生活中是一成不变的，久而久之，我们会对这些事物视而不见，感受不到它们是神奇之处。但当我们展开想象，把现实中的事物想象成具有奇特的魔力，那展现在我们面前的会是一幅幅怎样奇妙的画面呢？让我们对生活中常见的一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事吧。 二、读懂提示，明确要求。 1.对生活中常见的某种动物展开奇妙的想象，想象到它们失去了原来的特征，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生怎样的改变呢？展开想象，进行叙述。 2.明确童话故事的特点： （1）每个童话里都有一个生动有趣的故事。 （2）每一个故事都有一个或两个鲜明的主人公。 （3）童话是通过将这些事物运用夸张和想象等手法编成的故事。 三、打开思路，潜心创作。 1.激发选材思考。 （1）课本上出示的事例：在天空飞翔的母鸡、个头比树还大的蚂蚁、胆小如鼠的老鹰、健步如飞的蜗牛…… （2）自己所想到的其他事例：性情凶猛的小白兔、温柔善良的大灰狼、狡猾奸诈的老黄牛、笨拙的小猴子…… （3）先小组讨论，想一想哪种动物要成为本次童话故事中的角。 2.指导写作思路。 先确定好主题，再根据主题确定好主人公，准备工作做好以后，我们可以按事情的发展顺序来组织材料。 3.展示例文，从例文中进一步领会习作的写法。 4.完善构思，动笔成文。 四、评文指导，修改提升。 1.选择学生例文，师生共同点评。 （1）过渡：下面我们对几位同学的习作进行点评。谁愿意读读自己的习作，我们互相学习，共同提高。 （2）点评要求：从优点和建议两方面去评。事以整体评文，也可以就某一方面点评。 （3）两名学生汇报读文，教师引导点评学生的习作。 2.同桌互相阅读习作，相互点评。 3.学生修改习作。从“增、删、调、改”四个方面进行修改，注意使用修改符号。 第三课时 语文园地 一、交流平台。 1.读一读交流平台上的内容，说一说，你明白了什么？ 2.讨论后，教师小结： 复述故事时，可以借助表格、示意图或梳理故事的主要内容来进行，不要遗 漏重要的环节。 二、识字加油站。 1.读一读这些词语，重点读准确会认字的读音。 2.找出每组的特点，先说出来，再积累。 （1）小组交流后，在课堂上汇报。 （2）小结：第一组词语都是带有“口”字旁的，所做出的动作都和口有关；第二组词语中的会认字都是“讠”字旁的，意思都和说有关。 （3）课件出示会认字，采取各种形式的读，认识该字。 ké sòu ǒu tù láo dāo dí yàn yáo jiè biàn 咳 嗽 呕 吐 唠 叨 嘀