小学科学_密切联系的生物界教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

学情分析 六年级的学生，对生物之间的食物联系已经有所了解，这就为学生本节课的进一步探究奠定了基础。但是，由于受知识和能力的局限，还有多数的学生对于生物之间的关系以及对人类对整个生态系统的重要性还知之甚少，所以要引导学生用科学的眼光来看待自然界，清醒的认识到人类在整个生态系统中的地位，明确保护生态系统就是保护人类自己。 密切联系的生物界 教学目标 能选择适合自己探究的问题，能查阅书刊资料及其他信息源；搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。 2.通过学习食物链，意识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然里的生物，与大自然和谐相处。 3.懂得食物链的含义；了解生物防治技术。 教学重点 认识什么叫食物链和食物网，学会正确书写食物链。 教学难点 认识各种生物之间是密切联系的，每一种生物都很重要，它们都是生态平衡中的重要组成部分。 教学过程 一：视频导入 今天，老师给大家带来了一段视频，我们一起来看一下。 播放视频 师:谁能用一个成语描述刚才的故事？ 预设：螳螂捕蝉黄雀在后 二：新课学习 师：在这个故事中涉及了哪几种生物？ 预设：蝉，螳螂，黄雀 师：谁能描述一下它们之间的关系？ 预设：1.黄雀吃螳螂，螳螂吃蝉 蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃 师：那蝉吃什么呢？ 预设：树上的汁液 师：那我们加上树汁，请同学们再来描述一下它们的关系 学生汇报 师：通过同学们的描述，我们知道了它们之间具有吃与被吃的食物关系，请同学想一想在自然界中还存在哪些像这样吃与被吃的食物关系？ 学生举例 师：老师还给同学们准备了两个谜语，同学们来看：草地上来了一群羊（草莓），这时又来了一群狼（杨梅）在这个谜语中出现了几种生物，她们之间有什么联系？ 预设草被羊吃，羊被狼吃 师：这些生物之间吃与被吃的食物关系我们可不可以用简单的符号表示出来呢？ 学生发表自己的观点 师：科学家也用了箭头来表示，大家来看有什么道理？写出食物链。 预设:被吃的关系 师：下面的谁能来连出来？ 学生上台连线 集体订正（箭头表示被吃的意思） 师：我们发现用箭头将它们之间的食物关系连接起来就像一条链子，我们就把这种吃与被吃的食物关系叫做食物链 出示食物链的定义学生齐读 师：观察这些食物链你有什么发现 学生汇报 总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食性动物为止 师：同学们已经认识了什么叫食物链，还知道了食物链的特点，现在请同学们自己来找出食物链。 出示学习卡片，学生写出一条食物链 学生小组合作找出所包含的食物链，看哪个小组找的又快又多 师：那在找之前应注意什么问题呢？ 预设1.食物链一般从植物开始到凶猛的肉食性动物为止 2.注意它们的食物关系 出示温馨提示，学生合作 学生上台展示自己的作品 师：我们找出来这么多的食物链，这些食物链相互交错，就像网一样，我们就把它们叫做食物网 学生扮演小生物，排出一条食物链 师：这四位生物自由自在快乐的生活在一起，可是随着人类生活水平的提高，蛇成了餐桌上的美食，那蛇会怎样呢？我们来采访一下它 蛇：就被人类大量捕杀，数量急剧减少 依次询问小麦，田鼠，老鹰 动态演示少一种动物，生态的变化 师：看了刚才的演示，同学们你们有什么想说的呢？ 预设：保护环境，和平共处 师：看来要想维护生态平衡，我们就必须保护动物，保护植物，让动植物成为我们的好朋友。 出示农民伯伯喷洒农药破坏生态平衡的资料并询问：如果不使用农药可以怎样办呢？ 学生汇报 对学生给予肯定的评价 三：课堂小结 这节课你有什么收获呢？ 板书设计 密切联系的生物界 树汁→蝉→螳螂→黄雀 草→羊→狼 评测练习 一：填空 1：在一个生态系统中，各种生物之间的食物联系，叫做（ ） 2：食物链相互交错，就形成了（ ）。这些生物生活在一起，构成了密切联系的（ ）。 3：食物链通常从（ ）开始，到凶猛的（ ）为止。 二：判断 1：藻类→鱼→人 （ ） 2：水稻→害虫→青蛙→蛇→鹰 （ ） 3：树叶←蚯蚓←鸟 （ ） 4：田鼠→蛇→鹰 （ ） 5:保护大自然，维护生态平衡，是我们的责任。 （ ） 效果分析 通过本节课学习，学生们愿意合作交流，通过学习食物链了解到生物界中的生物是通过食物关系产生联系的，意识到保护生态平衡的重要性，知道了自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物与生物和谐相处，我们的生活才会更加美好。认同党的“十八大”提出的“生态文明建设”的重要意义，提高参与环境保护的自觉