小学科学_声音的产生教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《声音的产生》教学设计 教材分析 《声音的产生》是五·四学制四年级上册《声音的秘密》单元的第一课。本节课结合学生在生活中听到的各种各样声音，以探索声音产生的为主线，助学生已有的生活经验，让学生在活动中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、交流。 教材由三部分组成：第一部分活动准备：用文字呈现了情景“书声琅琅，琴声悠扬，歌声嘹亮……，提出了问题：“这些声音是怎样产生的?”材料包呈现了学生准备材料：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛等。指导学生根据生活现象提出问题，培养学生的问题意识；为课上探究活动做好准备。第二部分活动过程，此部分包括三个活动：活动一：生活中有哪些声音？用图文呈现了雷声轰鸣、交通堵塞时汽车鸣笛、演员演奏乐器、工业机械转动、小鸟鸣叫和学生讨论图。指导学生注意观察和倾听生活中多种多样的声音，为后续探究声音的产生做好铺垫。活动二：声音是怎样产生的？通过呈现将振动的音叉插入水、使用两烧杯交替倒水、拨动钢尺、吹空矿泉水瓶、触摸发声的声带，让学生尝试让锣发声及停止发声等活动。指导学生法探究物体产生声音的原因，归纳出声音产生的原因。活动三：声音具有能力吗？用图文呈现学生敲击鼓面，探究放在鼓面一侧的燃烧的蜡烛与鼓声间的关系，以及学生因离音响太近，且音响发出声音太大使得学生不得不捂住耳朵进行保护。指导学生分析产生实验现象产生的原因，归纳出声音具有能量的结论。第三部分拓展活动：“听一听周围的声音，找一找是什么物体发生了振动。” 指导学生根据听到的声音判断是什么物体振动发出的，进一步巩固声音是物体振动产生的这一知识。 本课遵循由个体到普遍，归纳总结出认知规律，引导学生通过动手操作，观察现象，并通过归纳了解声音产生的秘密，提高学生科学探究能力。 学生分析 四年级学生对声音的知识有了初步的认识，能初步的了解声音各不相同，对声音的大小等有感性的理解。但对声音是怎样产生的，声音具有能量等还有不熟悉的地方，需要学生在学习中不断理解和掌握。 教学目标 知识和能力： 1.能举例说明声音是由于物体的振动产生的。 2.知道声音具有能量。 3.在教师引导下，能从对声音现象的观察中，提出可探究的科学问题。 4.能运用感官和选择恰当的工具，对声音产生的原因进行探究。 情感态度价值观： 1.通过探究活动体验合作学习的乐趣，体会到各种自然现象都是有规律的。 2.了解物体振动产生声音和声音具有能量等在日常生活中的应用。 重难点声音是怎样产生的，声音具有能量。 器材准备 学生准备：钢尺、矿泉水瓶、蜡烛、记录单等 教师准备：课件、评价表、音叉、烧杯、小鼓、锣等 教学过程】 一、创设情景，感受声音，提出问题 1.师：同学们好，请坐，今天我们将开启一段美妙的科学探索之旅，希望我们合作愉快，给同学带来一个小礼物——美妙之声，请欣赏。（播放） 2.我们生活在充满声音的世界里，你能模仿一下你熟悉的声音吗？ 3.这些声音传递着不同的信息，想不想探究声音的秘密呀！这节课我们一起来研究“声音的产生”。（板书课题：声音的产生） 二、探究声音产生的原因 1.师：根据要求，制造声音；说出方法，并演示。 2.师问：这些声音是怎么产生的？ 学生猜想。 （正如物理学家 牛顿说过“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现”，你们大胆地猜测一下，声音产生的原因……当然猜想是以自己的经验和知识为基础，作出的一种试探性解释。 根据同学们猜想，我们要小心求证。） 3.教师：利用下面的材料进行探究实验。 （出示课件材料） 请从第一小组开始，组长到前面来领实验材料，根据兴趣选择实验器材。 4.实验时应该注意什么呢？ （出示课件材料） 一是，注意事项。 二是，采用的方法、物体发出声音时，我们观察的重点是什么？（物体状态或变化） 学生开始活动，教师进行观察。 5.同学做完了吗？我们开始汇报一下你的研究成果。 按照：一是发声的方法， 二是物体的状态或现象 从1组开始；回答的符合要求，简洁明了 敲击鼓面。发现豆子在乱蹦，是什么使豆子乱蹦？（鼓面推动的豆子乱蹦，是鼓面的振动，鼓面的上下运动（就是来回运动））就是振动现象。 音叉。用手摸一下，有振动感。 音钹。靠近耳朵，振动。 尺子。在上下振动。 吹空瓶口，发现空气振动，发出声音。你能归纳一下，声音是怎么产生的吗？空气的振动产生了声音。也就是说气体振动就能产生声音。（先不放泡沫、再放泡沫，体会空气在瓶内动。） 往另一个烧瓶里倒水，听到水哗哗地响。你能归纳一下，声音是怎么产生的吗？液体的振动产生了声音。也就是说液体振动就能产生声音。 （师：你们都是细心的孩子。在实验过程中发现物体在抖动、哆嗦，在震动等。在科学上，我们说物体在振动。“振动”，指物体做快速的来回运动。） 板书