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案例研究——教师专业成长的摇篮 镇江市丹徒区辛丰中心小学 丁海燕 案例研究就是指对一节课展开的个案研究，它可以是对整堂课的 研究，也可以是一事一议式的，对教学中的某个环节进行研究。在大 力转变学生学习方式的课程教学改革中，课堂交流已经被越来越多的 教师重视。以案例研究的形式将教学中大家共同面对的教学问题呈现 出来，将教学改革中遇到的种种“难题”细心梳理为典型的案例进行 剖析和研究，藉此引发更多的人主动分享、谈论、探讨。因此，案例 研究是教师专业成长的摇篮。 下面我就举一个我校教研组在此次案例研究活动中的课堂实录： 课堂实录一： 在教学 ? 部分时， 是这样设计的： . 《’ ?》 () : ’ ? ’ ? ().有歌曲词，教学新授词汇： () ∫ ( ) . （）.引出教学新句型：’ . \’ . ’ …. ’ …? () (): ’ …? ’ \ …. （） 1 / 5 （）’ ! , , ’ ? , , ’ . , , ’ ? , ’ . ( ) 课后反思，及时评析： 我们教研组的所有老师观摩后，各抒己见：有的说：①教 学导入生动有趣，符合儿童的心理特征。朱老师由动画片故事导入新 课，激发了学生学习的兴趣，同时揭示了本课学习的主要内容，并在 这个大的情景中组织教学，体现了 教学的整体性；②词汇教学扎实 有效。朱老师非常注重语音教学，在那三年级就渗透了音标的教学， 并注意单词之间的联系与拓展，增强了记忆单词的效果，值得学习； ③教学手段灵活多样，句型操练扎实到位。朱老师在课堂的教学中以 学生为主体，采取了学生喜闻乐见、形象生动的教学手段，看一看、 猜一猜、说一说、唱一唱等方式，很好的化解了本课学习的重点和难 点，使学生始终处于一种非常亢奋的状态，课堂气氛也很活跃，充分 调动了学生学习的积极性。不过也有老师质疑：教师设计的活动使得 课堂非常热闹，也使学生一直都处于兴奋状态，可是综观整堂课，我 们不难发现，教师的活动设计只停留在学生对句型的机械操练上，而 没有拓展到生活中去。活动的多样化固然重要，但是一定要考虑活动 与学生获得知识的质量和参与语言活动的能力。 2 / 5 探讨研究，提出问题： 问题 教学要走进生活。教学中教师利用图片让学生猜一猜，这些 物品在哪里？虽然学生可以猜的各不相同，但是还是限制了学生的思 维，没有能把课本知识与生活运用想结合。教学中可以通过生活化的 活动表演，巩固知识。语言来源于生活，又运用于生活。本课的教学 内容“?”适合学生活动表演的语言材料，让学生亲自进行生活化的 活动表演，不仅可以把知识巩固不留痕迹地融入到活动实践中，让学 生兴致盎然地学习，而且还能让学生感受到现实生活与书本上的知识 密切相关，融情感性、趣味性、知识性于一体，培养了学生仔细观察 生活，留心身边事物的习惯。 问题 忽略了语言技能的重要性。语言技能的学习是小学英语教学 的根本和基础。听、说、读、写的学习过程中应该有一定的先后顺序， 而在实际教学中这些问题往往被忽略，课堂上英语语言的学习没有按 照一定的程序来。目前小学英语教材中大都配有教学卡片，教学优质 学资源，教学挂图等，在教学中教师却忽略这些资源的可利用性，习 惯只用录音机磁带让同学听读课文，忽视了“听”之前，“视”这一 环节的重要性。读的时候要特别强调学生认读，尤其是三年级的小学 生，它们还没开始学书写，读的时候强调它们看课文指读是十分必要， 也是一种提高读的效果极为有效的方法。“写”要让学生学习正确的 字母书写方式，并能够结合“听”完成“写”，如教师报听写，学生 轻松地书写单词和句子。 问题 缺乏有效的课堂评价。在教学中教师对学生用的最多的评