农业资源与环境专业教学团队建设的理论与实践探讨.pdfVIP

农业资源与环境专业教学团队建设的理论与实践探讨 周鑫斌;常红;张城铭;赖凡 【摘要】通过对农业资源与环境专业教学团队建设的实践经验总结,从团队建设目 标与理念、团队科学运作、实践教学体系改革、教材建设等方面提出了基本要求, 以期为我国高校建设优秀教学团队提供理论与实践参考. 【期刊名称】《安徽农业科学》 【年(卷),期】2013(000)018 【总页数】2 页(P8067-8068) 【关键词】教学团队;专业建设;高等教育 【作者】周鑫斌;常红;张城铭;赖凡 【作者单位】西南大学资源环境学院,重庆 400716;西南大学资源环境学院,重庆 400716;西南大学资源环境学院,重庆 400716;西南大学计算机与信息科学学院,重 庆 400716 【正文语种】中 文 【中图分类】S-01 教育部在《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》(教高 [2007]1 号文件)中首次把“教学团队”建设作为教学质量和教学改革的重要内容 之一。创建教学团队，建立新的教师工作机制和组织模式 ，不仅有利于发挥优秀教 师团队效应、激发教师的积极性 ，还有利于促进教学改革，提高人才培养质量[1 － 2]。西南大学资源环境学院自建院以来就高度重视教学团队建设，在老一辈教师 “传、帮、带”的影响下对教学团队建设的理论与实践进行了研究和探索，取得了 良好的教育教学效果。笔者深入总结了西南大学农业资源与环境专业教学团队的实 践经验、理论创新、培养模式机制与创新，以期为我国教学团队建设提供理论基础 与实践指导。 1 构建高素质成员组成 构建高素质的教学团队首先要有明确的团队建设目标与理念[3]。教学团队秉承 “含弘光大、继往开来”的办学传统，以人才培养为核心，队伍建设为保障，科技 创新为支撑，逐步建设一支数量充足、结构合理、水平一流的教学团队，建成一批 反映农业资源与环境学科前沿、体现学科交叉、与学校优势学科接轨的优质课程群 ， 探索一套对学生的创新思维与创新能力具有促进作用的教学方法 ，培养一大批具有 创新精神和可持续发展能力的高素质拔尖创新人才。目前 ，教师团队共拥有教师 28 人，其中教授 8 人，副教授 10 人，讲师 8 人，实验师 2 人;团队成员平均年龄 36 岁;团队教师均为博士学历 ，其中有 5 人有海外留学经历。团队发挥 “传、帮、 带”的优良传统，实行“老、中、青”相结合 ，增强团队凝聚力和合作能力 ，形成 合理的梯队结构。学术带头人、科研骨干和团队成员要形成合理的比例结构如 “金 字塔”型结构，学科涉及植物营养学、土壤学等多学科的教师，是一支结构合理、 素质优良的团队。 2 重视实践教学体系改革 2.1 实践教学体系的构建 农业资源与环境专业积极开展实践教学改革 ，通过不断 加强教学基地建设和教学实习管理工作 ，改革教学实习内容和方法 ，在实践教学方 面形成如下特色: (1)建立了“认知与基础—体验与综合—研究与创新”递进式实践教学体系。该实 践教学体系由课程为主线的课内实践教学和课外创新训练两大部分组成。坚持基础 与前沿、经典与现代、训练与研究相结合，系统设置实验教学内容，注重解决生产 实际问题能力的培养，与时俱进地设置实验内容。注重对学生探索精神、科学思维、 实践能力、创新能力的培养。充分认识并落实实验教学在学校人才培养和教学工作 中的地位，形成理论教学与实验教学统筹协调的理念和氛围，满足应用型人才培养 需求。 (2)对农业资源与环境专业理论教学相关课程的实践教学体系进行了改革和探索， 建立了实验教学与理论教学和科研训练的有机结合，以能力培养为核心，分层次地 设置实验教学体系，包括验证性实验、综合设计性实验、研究创新性实验，保证实 验课的安排符合认知规律。以强化学生实践技能和培养创新精神构建三大实验教学 平台 ，从而形成从低到高、从基础到前沿、从接受知识型到综合能力型逐级提高的 实验课程新体系。 (3)学生通过多种形式参与科研。 自团队教学以来 ，该团队积极指导学生参与科研， 学生通过参与大学生科技创新 “光炯”培育计划、科技创新基金(SRF)和教师各级 科研课题，引导大学生在科研中进行知识的再消化和升华 ，追踪学科最新进展 ，提 高学习兴趣、学习自主和独立研究的能力。团队教师指导本科生在正式刊物公开发 表论文 10 余篇。 (4)教师团队成员在科研基地(如田间实验、生产工厂等)建立了生产现场实