新课程背景下地理案例的教学处理.pptVIP

新课程背景下地理案例的教学处理;问题的提出;原因探究;什么是地理案例教学;一、教学内容的处理;地理案例不同于教师授课中的举例;地理案例的选编原则 ;抓住典型性兼顾特殊性 ;抓住典型性兼顾特殊性;提供真实性的丰富信息 ;教材案例分析;教材案例分析;教材案例分析;提高案例的可读性;教材案例分析;案例的改编;二、教学方式的处理;㈠他主学习为主导、自主学习为主体 ;教材案例分析;楼兰地区的变迁;楼兰地区的变迁;问题1：分析说明楼兰地区兴衰变迁的自然原因。 问题2：楼兰地区水源变迁的主要原因是什么？你从中得到了什么启示？ 问题3：“上游开发增加用水，造成下游的楼兰缺水，以至断流。”的事实，隐喻着什么地理原理？ 问题4：一个地区某种自然环境条件的改变，对人类活动将带来什么影响？;㈡教学过程的互动性与有效性;对互动有效性的认识;互动有效性的策略;㈢地理事物时空变化的共性与特殊性;㈢地理事物时空变化的共性与特殊性;案例教学示例----区域农业发展──以我国东北地区为例;案例教学示例----区域农业发展──以我国东北地区为例;;在教学实践中，老师为了突出带有普遍性的或共性的地理原理、规律，所选取的案例往往过于强调典型性，有时会形成思维误区，忽略了地理事物形成的本质特征，将某个地理案例中的地理推论套用到任何其他案例中。例如：; 例如，在学习了季风气候原理的相关案例后，再让学生学习下面案