基于选文类型的课程自觉与重构.docxVIP

? ? 基于选文类型的课程自觉与重构 ? ? 王清 摘 ? 要?囿于历史和语文教材编撰的局限性，当下语文教材对文本类型的模糊性定位，从不同程度上紊乱了课程理路，制约了语文教学研究与实践的深入发展。一线教师要想从真正意义上提高学生的语文素养，实现自身的专业发展，就必须有敏锐的課程自觉意识，必须对教材中的文本类型的定位进行分析与研究，并根据课程标准和具体学情，进行或“定篇”、或“例文”、或“样本”、或“用件”式的课程重构。 Keys?课程自觉与重构 定篇 例文 样本 用件 根据王荣生教授的“定篇”“例文”“样本”“用件”的选文类型理论，发现有一个相似的内核：研究者或一线教师进行相应“范式”的研究或教学实践时，都有着对文本类型的某种潜在的预设。如夏丏尊的“诗文不分”的“大文章观”是基于“例文”的预设;朱自清的“纯文学观”是基于“定篇”的预设;叶圣陶的“好文章观”则是基于“样本”的预设[1]。同样道理，同一篇课文的教学内容的差异很大，也是由于教者对文本类型的预设不同所致。 对文本类型的预设与界定意义重大、影响深远，它早已超越了技术本身，已然“构成研究语文课程、教材乃至教学的一种认识框架”[2]，影响并规范着语文教育研究与课堂教学实践。从这个意义上讲，缺失对文本类型的界定，缺失基于某种文本类型的自觉意识上的研究与教学实践，终究少了一些理性向度上的哲学性思辨，其研究的价值必然会受到很大