《色彩构成》教案 第4课 色彩的基本性质.docVIP

PAGE 24第 PAGE 2 4 第 课 色彩的基本性质理论 色彩的基本性质 第 课 色彩的基本性质 第 课 PAGE 7 4 课题 第二章 第二节 色彩的基本性质 课时 2课时（90 min） 教学目标 思政目标： （1）拓展学生的艺术视野，提高学生的人文素养，培养学生的审美能力 （2）培养自主探究学习的意识，提升解决实际问题的能力 知识技能目标： （1）了解色彩的基本性质：色彩的分类、色彩三要素及原色、间色、复色 （2）色彩的基本性质中概念之间的联系。 能力目标： 能够运用所学的色彩理论知识研究相关作品案例 教学重难点 教学重点：色彩基本性质的若干概念 教学难点：概念不容易理解，容易混淆 教学方法 案例分析法、问答法、讨论法、讲授法 教学用具 电脑、投影仪、多媒体课件、教材 教学设计 第1节课：考勤（2 min）→案例导入（10min）→传授新知（15 min）→知识拓展 （5min）→传授新知（10 min）→知识拓展（3min） 第2节课：传授新知（15min）→知识拓展（3min）→名作欣赏（7min）→传授新知（10 min）→课堂讨论（5 min）→课堂小结（3 min）→作业布置（2 min） 教学过程 主要教学内容及步骤 设计意图 第一节课 色彩的分类 考勤（2 min） 【教师】清点上课人数，记录好考勤 【学生】班干部报请假人员及原因 培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况 传授新知 （20min） 【教师】提出问题： 同学们，你们了解色彩是如何分类的吗？哪位同学简单地说一下。 【学生】举手发言 【教师】总结学生发言，引出新课 一、色彩的分类 色彩按照其物理属性可以分为两大类：无彩色系和有彩色系。 （一）无彩色系 无彩色系是指黑色、白色以及黑白两色按照不同比例混合而成的深浅各异的灰色。 从物理学的角度来看，无彩色不在可见光谱之中，故不能称之为色彩；但从生理学、心理学等角度来说，无彩色具有完整的色彩特性，在色彩搭配中扮演着重要角色，因此应该包括在色彩体系之中。 【课堂互动】 这里提到了“色彩”“可见光谱”，那么请同学们回顾一下这两个知识点。 【学生】思考、发言 【教师】总结学生发言并告诉学生学过的知识点要时常复习，要温故而知新 此外，无彩色系具有独特的美学价值和丰富的空间层次表现力，常见于素描、中国画、摄影作品中。 【教师】 同学们，请仔细观察四幅图片，着力感受无彩色系作品的独特魅力（课件展示） 人物素描（阿尔布雷特·丢勒） 静物素描（克劳迪奥·布雷沃） 《双骏图》（徐悲鸿） 黑白摄影作品 【学生】赏析 【教师】总结 作品通过不同明度的黑、白、灰对比塑造了细腻、丰富、有层次感的场景，再加上巧妙的构图，使得画面十分和谐且具有韵律感。 通过课堂互动，不仅可以回顾学过的知识点，更重要的是可以更好的理解无彩色系为什么不能称之为色彩 知识拓展 （10min） 无彩色系指的是不包含其他任何色相，只有黑、白、灰三种颜色。我们知道色彩的饱和度越低，越接近灰色，饱和度为0的颜色即为灰色。在0饱和度的基础上，明度越高，灰色越浅，也越接近白色；明度越低，灰色越深，越接近黑色。不同的灰色使白色到黑色之间有了一系列完整的过渡色。 由于人的视觉系统的生理特征，人对于无彩色系的认知负担最小，也正因如此，无彩色系和其他任何色彩都可以达成完美的协调。这使得越来越多的设计师更偏爱无彩色系。 对于室内设计师而言，多层次的黑、白、灰使空间的色彩搭配更为简易，因为不用过多考虑色彩的调和问题。而对于崇尚理性的户主而言，无彩色系更受他们的喜爱。没有色彩对心理状态的干扰，整个环境中也没有分散注意力的因素。在一个灰度空间中，人会保持更冷静的心态，和更清晰的认知能力。 要注意的是，无彩色系空间不利于儿童的健康成长。色彩是刺激儿童神经系统，尤其是视觉神经系统发育成熟的一项重要因素，在缺乏色彩的环境中，儿童的心理成长和生理发育都会受到不良影响。因此在有儿童的家庭中不宜采用无彩色系搭配方案。 通过知识拓展，不仅拓宽学生们的艺术视野，增加了学习兴趣，可以进一步了解了无彩色系的特征和应用 传授新知 （18 min） （二）有彩色系 有彩色系：是指可见光谱中的所有色彩，以红、橙、黄、绿、青、蓝、紫为基本色。 有彩色系中的所有色彩都具有色相、明度和纯度三种属性。通过基本色之间以及基本色和无彩色之间不同比例的混合，可以产生无穷无尽的色彩。有彩色存在于我们生活中的方方面面，广泛应用于艺术与艺术设计领域。 【头脑风暴】无彩色系具有色相、明度和纯度三种属性吗？还是只具备其中一种。为什么？ 自然中的色彩 电影《穿