三学习困难儿童鉴别与评估.pptxVIP

三学习困难儿童鉴别与评估;第一节 学习困难儿童的特点;（一）学习困难儿童的认知特点;（二）情感特点;（三）行为特点;二、学习困难早发现;（二）早期阅读困难的认知加工障碍;（三）对早期阅读教育的思考;第二节 学习困难儿童的鉴别与评估的标准和准则; 学习困难学生与其他同龄学生一样都是尚未成熟，有待?发展的人。“未成熟”本身意味着他们存在发展的潜在可能性。研究也表明，学习困难学生的确存在不同程度的潜能。他们中能力水平在中等或中等以上的占有相当的比例：50%?的学?生的言语、数理和思维能力处于中等水平，78%的学生的观察能力处于中等水平，65%的学生?的记忆、空间、操作能力处于中等水平，25%的学生具有较高的智能水平。;一、学习困难儿童鉴别与评估的标准 美国94～142法案的评估和鉴定标准： 一是学习潜能和实际学习成就之间的差距（Discrepancy Criteria）。 二是排除由外在因素所引起的学习困难。 三是特殊教育标准。将普通教育中的学习困难儿童和应给予特殊教育的学习困难儿童区分开来。;二、学习困难儿童鉴别与评估的原则 （一）客观性原则 必须根据客观事实对学习障碍儿童作出鉴别。 （二）全面性原则 尽可能全面的搜集事实和信息。 （三）教育性原则 为学习障碍儿童进行鉴