美术：何平（美术课堂作业多元化设计的探究与思考）.doc

呈现最精彩的美——初中美术课堂作业有效设计探究与思考 松阳县第三中学 何 平 [摘要] 美术作业作为教与学的交汇点，它的设计直接影响着教学的实效，而传统的美术作业方式在一定程度上成为制约教学改革发展的关键。因此，美术课堂作业有效性设计探究与思考尤为重要。本文从初中美术现状分析及通过美术作业的递进式设计、趣味化设计、多样化设计、主题性设计等多个方面论述如何更加有效设计课堂作业，以吸引学生作业兴趣，提高教学有效性。 [关键词]递进式 趣味化 多样化 主题性 如果说美术课堂教学让学生感受到了美的熏陶，那么美术作业的完成则是学生感受美、表现美、创造美、享受艺术的过程，同时又是巩固知识技能和检验学生学习效果的重要手段,更是促进学生各方面能力发展的有效途径。因此，注重设计贴合学生生活、符合学生口味的多元化美术作业，对提高学生学习兴趣，促进有效的美术课堂教学显得尤为重要。 一、初中美术作业现状分析 1.学生学习意识缺乏。由于没有升学压力,初中美术课在学生心中一直从“副”,许多学生会选择在美术课堂上开小差,借课堂释放其它课堂中不能做的事,课堂纪律松散,更不要提会去高效地完成美术作业。 2.材料准备不充分。如在给学生上《巧用身边的材料》一课时,需要学生课前准备各种各样身边的废弃材料,由于各种原因,学生无法带足充分的材料来课堂,造成学习兴趣匮乏,最后造成课堂学习效率低下。 3.完成时间差异大,制约学生能力的发展。基础好的学生，根据教师提出的作业要求能很快完成作业；基础一般的同学根据提出的要求完成作业往往要半小时，甚至更多的时间，这样就造成基础好的学生有十多分钟时间无事可做，他们的能力在这节课不但没有得到较好的培养，反而制约了其他能力的发展。基础差的学生往往不用心去完成作业，而去赶时间应付作业。 4.缺乏创造性思维，成效大打折扣。我们的学生从小就被教导分数为先，每一道题有相应的一个答案，因此，在他们所完成的作业中，我们所看到的是普遍性，而不是特殊性。美术这一学科关注的恰恰是学生的创造性思维，现实与理想明显是相悖的。 二、优化美术作业设计,提升美术课堂实效 在当前精准教学不断深化的大背景下,作为美术老师该如何更加有效设计课堂作业,以吸引学生作业兴趣;促使其能积极地去探索,认真地去实践等具有重要的现实意义。 基于以上认识笔者在教学实践中进行了以下尝试： （一）递进式作业设计“层层递进，步步为营” 纵观美术四个学习领域课程的内容与学习活动，形成依次递进、前后衔接的课程结构。针对学生的个性差异,设计递进式作业，发挥不同层次学生的能力水平， 让每个学生都能在课堂中根据自己的已知经验，选择适合自己能力的作业实践体验，让学生在课堂中找到成功的喜悦。 笔者在八年级《动漫天地》一课中进行了这样的尝试,先让学生照照镜子观察自己的相貌特征，分析人物头部的组成部分，平时学生在课堂上可能会有偷照镜子的习惯，让学生在课堂上光明正大的照镜子，也给学生带来了乐趣，正当学生情绪高涨之际，我让学生抓住自己的脸型、发型、五官等特点。画一画自己，在6-8分钟内完成画头像。并选出最佳自画像，指出为什么“画得像，但不漫(夸张、变形)”？ 对比分析： 肖像画（真实的描绘） 肖像漫画（感性的表达）。 说明肖像画就是给一个人画像，找到他的最大特点把它画准确。画肖像漫画就是把特点夸张、变形并且变得有趣。为了给学生的创作降低难度，我让学生观察比较自己的脸在勺子与镜子这两种实物中所呈现出的不同镜像。学生通过比较发现勺子中的镜像，人物脸部中间变宽，四周变小的特点。总结这种夸张、变形方法叫鱼眼夸张法。接着欣赏同龄人的作品，相机以成龙照片为例示范鱼眼夸张法漫画创作。 通过活动一：照镜子画自画像，活动二：对比分析肖像画与漫画像，活动三：比较勺子与镜子所呈现出的不同镜像，活动四：示范，活动五：运用鱼眼夸张法大胆尝试体验，通过五步层层递进式的环节为学生的创作设计了坡度，降低了难度，学生不再轻易地说“我不想”与“我不会”。 (二) 趣味化作业设计“谁的地盘听谁的” 兴趣是最好的老师。针对学生应付式地完成美术作业的现状,从作业设计上入手,打破传统的静态作业方式，通过动态作业——美术活动来提高学生学习兴趣，让学生积极主动地实践,去完成自己力所能及的创想,从而提高课堂教学的实效性。 如在八年级《服装设计》一课时，在学生设计效果图的基础上，引导学生将实体做出来，我让学生以小组为单位，每小组推选一名模特展示本小组的服装创意设计作品，课前布置学生准备身边的废弃综合材料，如塑料袋、废旧报纸、光盘等指导学生明确各自的分工和学习任务，各尽其职、各显其能，让学生乐于合作，善于合作，懂得怎样与他人合作，效率也会大大提高。我以举办“环保主题时装秀”?的形式,让学生展示各自的作品。惊喜地发现:原本不按时完成作业的学生在这节