小学语文作业的设计.docxVIP

一、小学语文作业的设计原则 1. 紧扣教材，落实单元语文要素 统编教材采用“相对宽泛的人文主题”和“螺旋式上升的语文要素”双线按单元组织课程内容的方式进行编排。以语文要素为主线，将语文要素中的知识、方法或能力训练点分配至各册、各单元中，尝试建构语文学科训练体系。各单元语文要素基本通过精读课文的课后练习题、略读课文的阅读提示和语文园地的各个板块体现和落实。其中，“交流平台”对重点学习方法进行回顾、总结，教学目标明确，可操作性强。设计作业题，要关照单元整组，凸显单元语文要素，从精读课文、略读课文到语文园地，层层递进，体现由学习到迁移的过程。 如五年级上册第八单元以“读书明智”为主题，编排了精读课文《古人谈读书》《忆读书》和略读课文《我的“长生果”》。三篇课文从不同角度，分别介绍了从古至今人们读书的态度、方法、经历与感悟。本单元语文要素是“根据要求梳理信息，把握内容要点”，引导学生在阅读实践中，借助圈画关键语句、列提纲、画表格或结构图等形式，根据需要对提取的信息进行归纳、整理，把握主要内容。 其中，《古人谈读书》选取第二则作为典型语段，编写了三道题： （1）圈出课文片段中对读书提出的三个要求。 （2）根据课文片段的内容填空。 （3）下列各项中，与朱熹的读书方法相同的一项是（ ）。 ①读书百遍，其义自见。 ②一心一意万事成，三心二意失良机。 ③发奋识遍天下字，立志读尽人间书。 三道题通过找到画出、分点概括填写、互文阅读等多种练习形式，为学生梳理信息提供了有效的学习支架。从整体到部分，再到整体，提示了思考的路径，便于学生把握这段话的内容要点，以有效落实单元语文要素。 《忆读书》从全篇入手，指向单元语文要素编写了一道题： 用较快的速度默读课文，在下图中填写作者的读书经历。 此题通过图式，提示学生梳理作者的读书经历，可以从读书时间（第一行）、阅读书目（第二行）、读书感受（第三行）三个方面进行思考，用直观的方法帮助学生把握全文内容要点，进一步落实单元语文要素。 《我的“长生果”》从全篇入手，设计了三道题： 用较快的速度默读课文，完成练习。 （1）本文约1500字，我的阅读时间约 分钟。 （2）摘录课文中的词句，完成下图。 （3）作者从童年读书、作文中悟出了哪些道理？请分点表述。 本课中，作者读过的书籍表述得很清楚，可以让学生一边读一边圈画出关键词句，借助第（2）题的结构图，梳理出小画片、连环画、文艺书籍和古今中外大部头小说等书籍类型的信息，再梳理出书籍的具体内容，把相关信息说清楚。作者从读书中悟出的道理是穿插在文章内容中的，学生可能会遗漏。第（3）题要求分点表述，提示学生要找全相关信息。第（2）（3）题是根据不同要求梳理信息，把握内容要点的练习；第（1）题要求学生记录自己的阅读时间，则是对本册第二单元语文要素“提高阅读的速度”的巩固练习。 本单元每一课的作业设计，既紧密结合统编教材课后习题进行了有机细化，又通过精读课文的典型语段和略读课文的教学，实现了学生对语文要素的学习和运用，体现了从单元整组视角设计作业的思路。 2. 立足课堂，体现导学助教功能 作业也是一种学习形式，要将作业变为学习设计的一部分。《浙江省小学语文学科基本教学要求》提出，要“保证每天的语文课中，学生有不少于10分钟的时间在教师的指导下进行随堂练习，将《语文作业本》中的相关作业融入课堂教学”。作业不仅有巩固复习的作用，还应具备引导学生学习、推进教学活动的功能。 如三年级下册第六单元的一个语文要素是“运用多种方法理解难懂的句子”。《肥皂泡》的课后第二题：“课文中有一些句子不容易读懂，如‘五色的浮光，在那轻清透明的球面上乱转’。在课文中找一找，说说这些句子的意思。”对于这些不容易理解的句子，教师一般会在教学课文的过程中带领学生随文理解。为了引导学生运用多种方法理解难懂的句子，我们以文中一个不容易理解的句子为例，设计了如下作业题： 理解句子的意思：有时吹得太大了，扇得太急了，这脆薄的球，会扯成长圆的形式，颤巍巍的，光影零乱。 查字典（见下图），这句话中“扯”字的意思是字典中的第几项词义（ ） （2）联系上下文，“颤巍巍”的意思是（ ） ①当肥皂泡扯成长圆形，泡泡轻微地颤动，好像一不小心就要破裂似的。 ②因吹得太大、扇得太急而成的肥皂泡形状各种各样，非常漂亮。 （3）猜一猜，“光影零乱”的意思是 。 （4）通过理解难懂的词语，能知道这句话的意思是 。 上述四道题将练习内容转化为学习思路。第（1）（2）（3）题分别引导学生运用查字典、联系上下文、猜测三种理解难懂词语意思的方法，第（4）题以题干中“通过理解难懂的词语，知道这句话的意思”提示学生思考路径。学生可以此类推，理解课文中其他不容易理解的句子。 作业题还可以成为教师的教学内容，提示教