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构建科学课程体系 为学生一生发展奠基 落实办学宗旨、实现培养目标、发展学生核心素养的关键是为学生提供适合其发展 需要的课程。在学校课程的建设中，每一位教师都是课程的建设者和实施者。 阜新市实验小学坚持“以德立校、全面育人”的教育思想，围绕“为学生一生发展 奠基”的教育目标，在课程改革实践中积极探索，大胆尝试，构建了科学的课程体系，为 学校发展奠定了坚实的思想基础和文化基础。 一、以立德树人为宗旨，完善办学理念 学校以立德树人为宗旨，以培养学生核心素养为目标，以弘扬传统文化精神为主线， 提出了“12346”为核心体系的办学思想和策略。“12346”是指一个中心，即以德立校， 全面育人;两条主线，即德育研究和课堂教学研究;三个办学思想，即“全面+合格+特长” 的育人思想、“科学+规范+特色”的管理思想、“人文+和谐+品位”的环境思想;四个特 色工程，即环境工程、艺术工程、科研工程、名师工程;六个治校策略，即用人文的环境 吸引人、用合理的目标激励人、用人本的管理规范人、用温暖的情感服务人、用发展的评 价塑造人、用高雅的艺趣净化人。 二、以核心素养为目标，构建课程体系 课程是学校的核心竞争力，课程设置及课程内容安排是最受学校关注的方面，也是 每次基础教育课程改革研究的“重头戏”。教育部在《教育部关于全面深化课程改革落实 立德树人根本任务的意见》中提出了“核心素养体系”这一概念，并将其置于深化课程改 革、落实立德树人目标的基础地位，成为我国未来基础教育改革的灵魂。可见，发展核心 素养是以培养“全面发展的人”为核心。我校在构建课程体系的过程中，进行了自己的解 读，学校把“为学生一生发展奠基”作为核心目标，并分解为“八个方面的人生奠基”， 即创造铭记一生的生活、构建支撑一生的精神、培育享用一生的智慧、夯实相伴一生的学 识、提高发展一生的能力、培养受用一生的习惯、增强恩泽一生的体质、打造幸福一生的 个性。围绕这个发展目标，我们努力构建适合我校发展的课程体系，并进行相应的课程开 发与建设。 基于此理念，我校提出“一基三辅 N 特修”课程体系。“一基”是以国家课程为基 本;“三辅”是学校增设的三门辅助的校本课程，包括传扬中华美德的道德课堂、积淀中 华文化的经典诵读以及开发智力培养探究兴趣的益智探究课;“N 特修”是发展学生特长， 满足学生需求，适合于不同学生的自主选择课程，这是学校在创新人才培养模式的一次探 索，特修课程共四大类(科学、艺术、体育、文化) 12 个社团，包括神笔马良动漫社、墨 兰轩书法社、水墨丹青国画社、希望之星合唱团、春之蓓蕾舞蹈团、花季少年啦啦队、天 籁之音古筝团、发现王国科技探究社、能工巧匠综合实践社、 Robot 机器人社、英之翔外 语社、追风少年足球队。 为了贯彻《辽宁省全面深化义务教育课程改革的指导意见》，我校加强了地方课程 和学科实践课程的管理和实施。地方课程采取集中授课、学科整合、活动融合相结合的形 式。地方课程人与自然与科学课相整合;人与社会与道德与法治课相整合;人与自我与班队 活动相融合，由班主任组织学习活动;魅力辽宁采取集中授课的形式，这样既保证了教学 活动的有效开展，又整合了教育资源，达到了减负高效的效果。学校强化实践活动课程， 增强学生创新精神和实踐能力，全面开设综合实践活动课程，保证 10%的课时不挤占，并 组织了多种多样的社会实践、拓展训练、科技普及、公益性劳动等活动。比如本学期我们 开展了走进爱国主义教育基地阜新万人坑参观活动;探访伊利集团社会实践活动;与市国税 局联合组织开展了参观税务直属分局，做税法的小卫士普法宣传活动。 学校要通过校本课程、实践类课程的有效实施，拓宽学生视野，培养学生兴趣，开 发学生潜能，引导学生逐步完成科学、艺术、体育、人文等各领域的学习，并在其中发现 和发展自身特长，学校有效培养了适应未来社会发展的复合型创新人才。学校在下一步的 课改实践中还将进一步探索跨学科课程的建设和实施，增强课程的选择性和适切性，从而 为学生提供更丰富的课程，给学生更多样的“营养”。 三、以校本研修为抓手，促进教师专业成长 我们注重理念引领、师德引领、学校文化建设引领、教研引领、制度引领、平台驱 动引领，以促进教师专业成长。学校创建了教师“想发展、能发展、会发展”的环境，确 立了培养高素质、高品位、高修养、高能力、高奉献教师的培训思路，为教师成长提供优 质服务，实现教师个人与学校可持续性发展的目标。 学校开展教师“千分行动计划”，促进全体教师专业成长;实施名师建设工程，促进 优秀教师迅速成长;实施“青蓝工程”，促进青年教师快速成长;举办“校园百家讲坛”， 营造浓郁读书氛围;开展博客教研，唤醒教师的主体意识;倡导教学反思，促进教师进行教 育理论与实践研究;坚持继续