2021小学语文《快乐读书吧—很久很久以前》第三课时说课稿及教学反思.pdfVIP

小学语文《快乐读书吧——很久很久以前》 第三课时说课稿 一、说教材 四单元是神话单元，人文主题与语文要素主要都指主要向“想象”。 本次“快乐读书吧”以“很久很久以前”为主题，引导学生阅读中外 神话。快乐读书吧是本单元的拓展和延伸，旨在让学生更全面深入地 了解神话、感受神话的神奇与魅力。 阅读，无章则散，无法则乱。“快乐读书吧”的意义就在“得法 于课内”，然后“得益于课外。”“快乐读书吧”安排的读书活动主要 由学生在课外完成，但课外阅读并不是让学生完全随心所欲，毫无要 求地读，教师不能放任自流。在开展阅读活动之前，要特别激发学生 的阅读兴趣，给予一定的指导，明确阅读的方法和要求。阅读过程中， 要适时检查，相机指导；学生读完之后，还要组织学生开展交流活动， 并适当引导学生进行更加丰富、深入的阅读实践。根据以上要求我们 可以把快乐读书吧分为三种课型。阅读之前的导读课，阅读过程中的 推进课，阅读完成之后的分享课。 二、说学情 针对本次推荐的神话书籍，结合同学们的实际情况，同学们在阅 读过程中可能会遇到以下两个困难。神话中有很不常见的字，学生不 认识。由于中国神话是较为零散的，所以故事之间大多没什么密切联 系，很多都是单篇独立存在的，这样的故事读起来没太大的连贯性， 而整本书内容又较多，学生不太能坚持读下去。 三、说教学目标 能感受阅读神话故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 四、说教学重难点 通过阅读同一人物的多个故事，全面感受人物形象，初步学习 以人物等方式来组合单元阅读单篇故事合集的方法。 五、说教法学法 针对快乐读书吧的特点，我釆用的主要有引导、讨论交流、 归 纳总结等教学方法。 六、说教学过程： 板块一 观记录 1.每位同学把自己的“阅读记录”摆放在课桌上，学生出座位观 看。 2.教师出示优秀的阅读记录表、摘抄笔记、阅读小报等。 3.学生谈观看后的感受。 预设： 有些同学阅读的神话故事非常多，古今中外的都有。 有些同学的阅读记录很全面，主要人物、神奇的地方都有记录。 有些同学的阅读记录有特色，用的是思维导图，列出了很多神话 人物的特点。 有些同学还做了摘抄笔记，摘抄那些生动、富有神奇想象的句子。 4.分享读后感。（指3名阅读不同神话故事的学生交流） 【设计意图】良好阅读习惯的养成，将影响学生的一生。根据课 型特点，有的放矢地落实帮助学生养成良好阅读习惯的目标。鼓励写 读书笔记、编阅读小报等，直观展示学生课外阅读的过程和方法，给 其他学生以借鉴和启发。 板块 晒故事 1.猜故事。依次出示“女娲补天”“盘古开天地”“大禹治水”“嫦 娥奔月”“哪吒闹海”等有关神话故事的图片，学生猜一猜神话故事 的名字。 2.讲故事。依次出示“水、火、山”的甲骨文，指名学生讲一讲 与这些事物有关的神话故事。 预设：水——《大禹治水》 火——《普罗米修斯》 山——《共工怒触不周山》 3.演故事。每个小组选择一个神话故事进行表演，要求人人参与。 【设计意图】以插图和关键字提示的方式，引导学生讲神话故事， 落实了教学重点，引导学生感受作为阅读者的自豪和喜悦，激励学生 与同伴分享阅读的收获和快乐。 板块三 聊人物 1.猜猜他是谁。 教师出示书中描写人物的片段，让学生猜人物的名字。 2.讲一讲印象深刻的人物。 （1）引导：在课外阅读神话故事的时候，哪些神话人物给你留 下了深刻的印象？在这个人物的身上发生了什么故事呢？ （2）四人小组交流。 （3）指名讲述，师生评议。 3.理一理人物之间的关系。引导学生画人物关系图或人物行动路 线图。 【设计意图】引导学生关注神话故事中的人物，借助思维导图， 理清人物关系或人物行动路线，鼓励个人、小组进行创意交流与分享， 大大提高了读书的质与量。 板块四 推“明星” 1.