2021小学语文《习作________让生活更美好》第一课时说课稿及教学反思.pdfVIP

小学语文《习作一________让生活更美好》第一课时 说课稿 一、说教材 本单元习作是“_____让生活更美好”，这是一个半命题习作， 通过习作让学生回忆自己的生活，联结生活的经历，发现生活的美好 之处，体会生活带给自己的乐趣，进而感受人与人之间的美好感情。 这样的习作主题和学生的实际生活关系密切，引导学生在习作中融入 感情、抒发感悟、表达看法。 二、说学情 由于是半命题习作，又与学生生活紧密相关，这次习作很容易 引起学生的兴趣，同时，六年级的学生已经具备把一件事情写清楚、 写具体的能力，这些都为本次习作提供了有利的条件。学生在习作的 过程中将遇到以下几个难点：一、过度把关注点聚焦在主题上，而忽 视了它是如何让生活变美好的过程。二、举例不够恰当，如把自己在 学校中拖欠作业，并和老师诚实认错当成是诚信的表现。三、不能在 习作中融入自己的感情、发表自己的看法。 三、说教学目标 1.在习作中写清楚让生活变美好的经历和原因。 2.认真修改自己的习作，分享习作。 四、说教学重难点 能选择恰当的材料，融入自己的感情，写清楚让生活变美好的经 历和原因。 五、说教法学法 为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆 满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法： 1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的 距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。 2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组 长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各抒 己见、畅说欲言。 3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写 作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让学 生茅塞顿开。 4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定， 选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表 扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对于 一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。 说学法 为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习 方法： 1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去， 发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。 2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论 的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤炼 自己的语言，提高自己的写作表达技巧。 六、说教学过程： 环节一、发现美好，补充题目 1.导入：“细心品味生活，你会感受到生活中处处都有美好。‘让 生活更美好’让你想到了什么？” 2.参考教材中“花朵”的提示，自主填写构思单。 3.结合教材中“泡泡”的提示，拓展思路。 （1）读读“泡泡”中的提示。 （2）思考：同样都是美好，“音乐”“种花”“旅行”指向哪 些不同的方面？ （音乐对人一时的心情产生美好的影响；种花给人带 来美好的成就感；旅行让人增长了见识，带来美好的感受。） （3）小结：美好可以指向不同的方面，可大可小。 4.学习活动：确定选题 5.汇报交流 【设计意图】紧扣主题进行开放式选题，让学生有更多选择空间， 又不离单元习作的主旨。 环节二、回顾课文，表达美好 1.回顾课文中的美好 说一说课文《竹节人》有哪些美好的画面。（做竹节人 玩竹节 人 老师玩竹节人……） 2.小结：看来，很多美好，都是通过事例来体现的。透过这些生 动具体的事例，我们才能够身临其境地感受到作者想要表达的“美 好”。 3.根据自己的选题，选择合适的事 （1）根据自己的选题，说说自己的理由和选择的事例。（学生 个别发言） （2）教师引导学生进行整理概括，作为范例。 （3）参考范例，把自己的理由和选择的事例简要地写出来。 （4）小组交流，全班展示。 （5）优化写作素材：调整自己选择的事例。 4.感受课文表达美好的方法 （1）默读《竹节人》片段。回顾：作者在表达上有没有什么秘 诀？ ◇下课时，教室里摆开场子